數(shù)學小組合作學習心得體會

1、篇一：數(shù)學課中小組合作學習心得體會數(shù)學課中小組合作學習心得體會南灣中學：黃元華“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?。因此，小組合作探究學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽

2、不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是：“我認為……”“我覺得……”學生的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。那么，如何才能組織有效地合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。培育學習小組，逐步掌握合作技巧許多合作學習的失敗在于

3、：學生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各干各的，表面上有合作之形，實際上無合作之神。因此，培育學習小組，讓學生學會合作。就成了小組合作學習順利進行的前提。小學低年級學生，合作意識、合作習慣、合作能力極其有限，在培育學習小組時，我認為應遵循以下三個原則。分階段培育學習小組的原則在小組合作學習初期，學生的合作能力幾乎為零，此時要注意合作小組內人數(shù)的起點是兩人。一人說，另一人聽，一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行，讓學生逐步適應接受這

4、種學習方式。當兩人合作經(jīng)歷了一段時間，學生已有了初步的合作經(jīng)驗，我再結合具體情況逐步向3人，4人等多人小組過渡，同時注意讓學生輪流當組長。2、“組內異質、組間同質”的分組原則在小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務后，就不能自己，開始“亂說”起來。究其故，一是低年級學生自制能力差，二是小組之間水平不一，組間不同質。因此，我認為在組建3人以上（含3人）的多人小組時，“組內異質，組間同質”的分組原則較

5、為科學。3、組員編號原則所謂組員編號，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號，用學生在組中的序號來區(qū)分其在組內的學業(yè)水平。比如，在組內成績好的都編為1號，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號。在進行小組匯報、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發(fā)言，請大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準備。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，

6、使組內的每個成員都樹立起集體中心意識。提供給小組學習的問題必須依據(jù)學生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。我認為以下內容適合小組合作學習：小組合作是為學生探究學習的結果而組織的學習方式，不是課堂教學中教師的一個教學環(huán)節(jié)。“我們正在課程改革的道路上闊步前行，前進的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學習，領會精髓，在反思中研究，在研究中成長，走出誤區(qū)不

7、是難事。課堂教學沒有最好，只有更好。一線的老師們，讓我們一起努力，共同走好課改之路。教學反思又一次提出問題讓同學們小組討論:在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一經(jīng)過激烈的討論同學們找出了原因發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:“只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體積的三分之一?！睂W生經(jīng)歷了動手、動腦、動口既享受了自主探究又體驗到合作學習成功的快樂最重要的是加深了對知識的理解真可謂是一舉多得。三、數(shù)學小組合作學習有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮數(shù)學小組合作學習更加關注學生的

8、活動為學生提供“再創(chuàng)造”的時間和空間活躍了課堂氣氛使學生真正地從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我會學”。例如教學“梯形面積”時我首先讓學生們回想平行四邊形、三角形的面積計算公式是怎樣推導出來的然后以小組為單位用兩個完全一樣的梯形(其中一個梯形涂成紅色)推導梯形面積公式。匯報結果時學生們興趣十分高漲、爭先恐后:一個小組說:“我們小組用的方法與推導三角形面積計算公式的方法相同是先旋轉后平移把梯形轉化成了一個平行四邊形?！睂W生們都紛紛表示贊同。這

9、時我又設計了一個問題開發(fā)學生的創(chuàng)新能力調動小組合作學習的主動性:“如果我們手中只有一個梯形你們能不能自己動腦筋想出別的方法推導出它的計算公式呢”匯報交流的結果更讓我心花怒放:小組1:做對角線把梯形分割成兩個三角形。小組2:從上底的一頂點做另一腰的平行線把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。小組3:從一腰中點做另一腰的平行線割下的小梯形旋轉平移拼成一個平行四邊形。不管用哪種方法學生們都推導出梯形面積公式是:梯形面積=(上底下底)高2。每

10、一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式這多種思維方式達到同一個目的學生按自己的想法去做所有的學生都有參與的機會。在這種寬松的學習氛圍中他們敢于發(fā)表自己的意見學習成了一種樂趣創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。篇三：小學數(shù)學教學中小組合作學習的心得體會小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究心得體會小組合作學習在中小學課堂教學中越來越受到人們的關注，是一種非常重要的學習方式，而它在小學數(shù)學中更被廣泛的關注和應用。小組“合作學習”是指在小組為了完成共同的任務，經(jīng)自主探索和

11、合作交流的過程，有明確分工的相互性學習。在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，使所有學生能進行有效地溝通，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。現(xiàn)將小組合作學習的幾點心得體會與大家分享一下：一、小組合作學習的意義1、小組合作，有利于激發(fā)學生的主動性合作學習不但要發(fā)揮組內每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)

12、每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。2、合作評價，能培養(yǎng)學生的思維能力在合作評價時，學生認真總結自己的看法，傾聽每個