必修五第三單元教學(xué)設(shè)計

1、語文必修五語文必修五第三單元整體教學(xué)設(shè)計第三單元整體教學(xué)設(shè)計一、宏觀分析：一、宏觀分析：（一）從課程標準角度看本單元：（一）從課程標準角度看本單元：本單元是高中語文必修五個模塊中唯一一個文藝評論、隨筆單元，具有融會貫通的功本單元是高中語文必修五個模塊中唯一一個文藝評論、隨筆單元，具有融會貫通的功能，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣的重任。能，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣的重任。本單元的教學(xué)功能是“加深我們對文

2、藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識”，《普通高中語文課本單元的教學(xué)功能是“加深我們對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識”，《普通高中語文課程標準》對“閱讀與鑒賞”的目標有明確闡釋。程標準》對“閱讀與鑒賞”的目標有明確闡釋。文學(xué)鑒賞的目的和態(tài)度：“學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體文學(xué)鑒賞的目的和態(tài)度：“學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！彬?，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！蔽膶W(xué)鑒賞能力的重點要求：“能感受形象，品味語

3、言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其文學(xué)鑒賞能力的重點要求：“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考?！彼囆g(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。”文學(xué)鑒賞的更高要求：“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富文學(xué)鑒賞的更高要求：“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！钡纳鐣詈颓楦惺澜纭！薄兑慕雷帧房偟乃枷刖褪牵何膶W(xué)鑒賞和創(chuàng)作要有正確的態(tài)度，《咬文嚼

4、字》總的思想就是：文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作要有正確的態(tài)度，“一字不肯放松的謹一字不肯放松的謹嚴”精神。這是具體落實課標的目的態(tài)度要求。精神。這是具體落實課標的目的態(tài)度要求。《說《說“木葉木葉”》感受意象，品味語言，是落實鑒賞能力要求的示范?！犯惺芤庀?，品味語言，是落實鑒賞能力要求的示范?！墩勚袊姟窂谋容^文學(xué)的視野談中國詩歌的特征，探究中西審美異同，旨在體現(xiàn)文《談中國詩》從比較文學(xué)的視野談中國詩歌的特征，探究中西審美異同，旨在體現(xiàn)文學(xué)鑒賞的更高要

5、求。學(xué)鑒賞的更高要求。本單元是打通必修和選修學(xué)習(xí)的綜合性單元，可以勾前聯(lián)后，從煉字、意象、詩歌表本單元是打通必修和選修學(xué)習(xí)的綜合性單元，可以勾前聯(lián)后，從煉字、意象、詩歌表達技巧及風(fēng)格等方面指導(dǎo)必修和選修的詩歌鑒賞。對詩歌語言、形象、表達技巧、思想感達技巧及風(fēng)格等方面指導(dǎo)必修和選修的詩歌鑒賞。對詩歌語言、形象、表達技巧、思想感情的鑒賞有著全面的、綜合性的引領(lǐng)。情的鑒賞有著全面的、綜合性的引領(lǐng)。2.2.教學(xué)目標與課后練習(xí)是對必修教材的總結(jié)和

6、提升教學(xué)目標與課后練習(xí)是對必修教材的總結(jié)和提升各課后面的各課后面的“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”的設(shè)計，都緊扣單元教學(xué)重點，也是對學(xué)生學(xué)法的有效引的設(shè)計，都緊扣單元教學(xué)重點，也是對學(xué)生學(xué)法的有效引導(dǎo)，要用它來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，要注重啟發(fā)性，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，導(dǎo)，要用它來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，要注重啟發(fā)性，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究?！把杏懪c練習(xí)研討與練習(xí)”中安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，落實

7、讀與寫結(jié)合，布置學(xué)生寫讀書筆記、鑒中安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，落實讀與寫結(jié)合，布置學(xué)生寫讀書筆記、鑒賞片段。學(xué)以致用，學(xué)生才有興趣。比如，學(xué)《咬文嚼字》從自己作文中找賞片段。學(xué)以致用，學(xué)生才有興趣。比如，學(xué)《咬文嚼字》從自己作文中找“套板效應(yīng)套板效應(yīng)”的例子（如結(jié)尾表決心，中間舉例子）；學(xué)《說的例子（如結(jié)尾表決心，中間舉例子）；學(xué)《說“木葉木葉”》自選意象寫賞析；學(xué)《談中國》自選意象寫賞析；學(xué)《談中國詩》讓學(xué)生比較賞析普希金的《致大?！泛筒懿?/p>

8、的《觀滄?！返取Ｔ姟纷寣W(xué)生比較賞析普希金的《致大?！泛筒懿俚摹队^滄?！返?。二、本單元在語文教學(xué)中要解決的主要問題：二、本單元在語文教學(xué)中要解決的主要問題：1.1.摸索總結(jié)文藝評論、隨筆的閱讀方法與策略。摸索總結(jié)文藝評論、隨筆的閱讀方法與策略。2.2.分析梳理選文，打通篇與篇的內(nèi)在聯(lián)系，盡力發(fā)現(xiàn)其在內(nèi)容上、語文知識點上貫通分析梳理選文，打通篇與篇的內(nèi)在聯(lián)系，盡力發(fā)現(xiàn)其在內(nèi)容上、語文知識點上貫通的關(guān)鍵點。在貫通的關(guān)鍵點上進行教學(xué)突破。的關(guān)鍵

9、點。在貫通的關(guān)鍵點上進行教學(xué)突破。（1）在內(nèi)容上，三篇選文都談?wù)撊绾舞b賞詩歌，是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞實踐的典范。）在內(nèi)容上，三篇選文都談?wù)撊绾舞b賞詩歌，是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞實踐的典范。文藝隨筆列舉的材料紛繁龐雜，閱讀時必須抓住核心概念、核心判斷、核心推理，對文藝隨筆列舉的材料紛繁龐雜，閱讀時必須抓住核心概念、核心判斷、核心推理，對材料進行分析、概括，做好梳理，盡量探尋事物發(fā)展的前因后果，感情發(fā)展的脈絡(luò)。材料進行分析、概括，做好梳理，盡量探尋事物發(fā)展的

10、前因后果，感情發(fā)展的脈絡(luò)。研讀研讀文章，可從文章題目入手理解文章內(nèi)容，把握文章的基本觀點。文章，可從文章題目入手理解文章內(nèi)容，把握文章的基本觀點。步驟閱讀方法具體點撥：第一，泛讀。從頭到尾閱讀，碰到不懂的地方不要停下來查步驟閱讀方法具體點撥：第一，泛讀。從頭到尾閱讀，碰到不懂的地方不要停下來查詢，以便于先對全文有個整體印象。第二，做標記。標記的內(nèi)容有：標段落、標句子、標詢，以便于先對全文有個整體印象。第二，做標記。標記的內(nèi)容有：標段落、

11、標句子、標詞語。詞語。標句子是指標注中心句、關(guān)聯(lián)句、過渡句（或段）。中心句所在的位置常常是段首標句子是指標注中心句、關(guān)聯(lián)句、過渡句（或段）。中心句所在的位置常常是段首或段尾。關(guān)聯(lián)句要重點關(guān)注因果句（具有概括作用）、轉(zhuǎn)折句（提示重心作用）和遞進句或段尾。關(guān)聯(lián)句要重點關(guān)注因果句（具有概括作用）、轉(zhuǎn)折句（提示重心作用）和遞進句（明確層次作用）。過渡句（段）有承上啟下或總結(jié)上文或揭示下文作用。標詞語重點標（明確層次作用）。過渡句（段）有承上啟下

12、或總結(jié)上文或揭示下文作用。標詞語重點標注關(guān)鍵詞和虛詞。關(guān)鍵詞是指論述的中心話題或承載信息量較大的詞匯，往往就是核心概注關(guān)鍵詞和虛詞。關(guān)鍵詞是指論述的中心話題或承載信息量較大的詞匯，往往就是核心概念。虛詞要尤其關(guān)注副詞、連詞和指代詞。比如表時間的念。虛詞要尤其關(guān)注副詞、連詞和指代詞。比如表時間的“將、正在將、正在”，表范圍的，表范圍的“一些、全、都些、全、都”，表推測的，表推測的“可能、大概、也許可能、大概、也許”，表各種句意關(guān)系的，表各

13、種句意關(guān)系的“因此、但是、假因此、但是、假如、如果、而且如、如果、而且”，表順序的，表順序的“首先、其次、第一首先、其次、第一”等。第三，做眉批。①讀完一段就在等。第三，做眉批。①讀完一段就在旁邊簡單批注，篩選詞語，合并語義重疊的詞語，大體上提煉出本段的中心議題或核心概旁邊簡單批注，篩選詞語，合并語義重疊的詞語，大體上提煉出本段的中心議題或核心概念，進而為理清全文思路做準備。②對所有提煉出的中心議題或核心概念再進行切分梳念，進而為理清全

14、文思路做準備。②對所有提煉出的中心議題或核心概念再進行切分梳理、歸類概括，分點有條理地表述。③再讀，著眼全文，理清文章的行文思路。④用簡潔理、歸類概括，分點有條理地表述。③再讀，著眼全文，理清文章的行文思路。④用簡潔的語言概括全文大意和主旨。第四，對課文的觀點和材料作出判斷，從不同的角度和層面的語言概括全文大意和主旨。第四，對課文的觀點和材料作出判斷，從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。2.2.聯(lián)想想象，欣賞體

15、驗法聯(lián)想想象，欣賞體驗法：文藝隨筆推理、論證帶有文藝鑒賞的聯(lián)想和想象，緊密結(jié)合作者自己的文藝欣賞體文藝隨筆推理、論證帶有文藝鑒賞的聯(lián)想和想象，緊密結(jié)合作者自己的文藝欣賞體驗。讀者要讀懂，對留白處、跳躍處，必須展開聯(lián)想和想象進行補全和連貫，加上讀者的驗。讀者要讀懂，對留白處、跳躍處，必須展開聯(lián)想和想象進行補全和連貫，加上讀者的閱讀體驗、生活體驗，進行二度開發(fā)，體味其審美韻味，以便與評論作者、與詩文原作者閱讀體驗、生活體驗，進行二度開發(fā)，體

16、味其審美韻味，以便與評論作者、與詩文原作者產(chǎn)生共鳴，或探尋無法產(chǎn)生共鳴的原因，進而得出讀者自己的看法。要產(chǎn)生共鳴，或探尋無法產(chǎn)生共鳴的原因，進而得出讀者自己的看法。要充分調(diào)動起自己平充分調(diào)動起自己平時閱讀作品的藝術(shù)體驗，與文中相關(guān)評論進行比較，提升自己的審美品位，增強文藝鑒賞時閱讀作品的藝術(shù)體驗，與文中相關(guān)評論進行比較，提升自己的審美品位，增強文藝鑒賞評論的能力。評論的能力。附件附件課題課題《說“木葉”說“木葉”》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計知識與

17、能力1理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。2了解古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。過程與方法1能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。2能夠初步學(xué)會古典詩歌意象鑒賞的一般方法。3引導(dǎo)學(xué)生體察詩歌藝術(shù)中的精微之處，養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。教學(xué)目標情感態(tài)度與價值觀創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增