高二物理選修3-5 原子的核式結(jié)構(gòu)模型

1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔高二物理選修高二物理選修3535原子的核式結(jié)構(gòu)模型原子的核式結(jié)構(gòu)模型★新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能（一）知識(shí)與技能1了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷史過程及各種模型建立的依據(jù)。2知道粒子散射實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。?（二）過程與方法（二）過程與方法1通過對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析中歸納中得出結(jié)?論的邏輯推理能力。2通過核式結(jié)構(gòu)模型的建立，體會(huì)建立模型研究物理問題的

2、方法，理解物理模型的演化及其在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。3了解研究微觀現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過對(duì)原子模型演變的歷史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家們細(xì)致、敏銳的科學(xué)態(tài)度和不畏權(quán)威、尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的科學(xué)精神。2通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的不斷深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)是不斷擴(kuò)大和加深的，領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義?！锝虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對(duì)粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分

3、析從而否定葡萄干布丁?模型，得出原子的核式結(jié)構(gòu)；2在教學(xué)中滲透和讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)研究方法，滲透三個(gè)物理學(xué)方法：模型方法，黑箱方法和微觀粒子的碰撞方法；★教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對(duì)ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析從而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式結(jié)構(gòu)★教學(xué)方法教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流?！锝虒W(xué)用具：教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備★課時(shí)安排課時(shí)安排優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔（1）投影出三個(gè)問題讓學(xué)生先自己思考，）投影

4、出三個(gè)問題讓學(xué)生先自己思考，然后以四人小組討論。其中第1、2個(gè)問題學(xué)生基本上能討論出，第三個(gè)問題，通過師生共同分析，然后讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行邏輯推理得出原子的結(jié)構(gòu)。三個(gè)問題是：三個(gè)問題是：用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋ɑ粒子大角度散射？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮：（1）粒子出現(xiàn)大角度散射有沒有可能是與電子碰撞后造成的？?（2）按照葡萄干布丁模型，粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒有可能發(fā)生大角?度偏轉(zhuǎn)？（3）你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如

5、何分布，才有可能造成ɑ粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？學(xué)生小組討論、小組間互相提問，解答。（2）教師小結(jié)：）教師小結(jié)：對(duì)于問題對(duì)于問題1、2：按照葡萄干布丁模型，①碰撞前后，質(zhì)量大的粒子速度幾乎不變。只可能是電子的速?度發(fā)生大的改變，因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象，即使是非對(duì)心碰撞，也不會(huì)有大角散射。②對(duì)于粒子在原子附近時(shí)由于原子呈中性，與ɑ粒子之間沒有或很小的庫侖力的作?用，正電荷在原子內(nèi)部均勻的分布，粒子穿過原子時(shí)，由于原子兩側(cè)正電荷將對(duì)它的斥

6、力?有相當(dāng)大一部分互相抵消，使粒子偏轉(zhuǎn)的力不會(huì)很大，所以粒子大角度散射說明葡萄干??布丁模型不符合原子結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況。師生互動(dòng)，學(xué)生小組討論，學(xué)生分析推理得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。對(duì)于問題對(duì)于問題3：先通過課件師生分析，然后小組討論，推理分析得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。教師起引導(dǎo)和組織作用。教師小結(jié)：教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)極少數(shù)ɑ粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)，甚至反彈回來，表明這些ɑ粒子在原子中某個(gè)地方受到了質(zhì)量、電量均比它本身大得多的物體的作用，