成大資源教室

1、成大資源教室,簡(jiǎn) 介,認(rèn)識(shí)資源教室,「資源教室」服務(wù)對(duì)象為成大裡持有身心障礙手冊(cè)的同學(xué)（含研究生），是為身心障礙學(xué)生所設(shè)置的服務(wù)單位，主要工作是組織校內(nèi)外資源，協(xié)助學(xué)生身心適應(yīng)、爭(zhēng)取相關(guān)福利、舉辦相關(guān)活動(dòng)等等。 成大資源教室隸屬學(xué)務(wù)處學(xué)生輔導(dǎo)組，是身心障礙學(xué)生與校系之間的橋樑，也是身心障礙學(xué)生想要獲得協(xié)助最直接的探詢管道。,資源教室的位置,《光復(fù)校區(qū)》↓《學(xué)生活動(dòng)中心 4 樓》↓《電梯口斜對(duì)面》↓《資源教室》,

2、資源教室學(xué)生現(xiàn)況,依障別分(94學(xué)年度) 總?cè)藬?shù)共70人,資源教室學(xué)生現(xiàn)況,※依各系所人數(shù)

3、分(94學(xué)年度) 共70人,資源教室的功能與定位,總而言之 資源教室是身心障礙學(xué)生的反應(yīng)需求的平臺(tái)。,連結(jié)校內(nèi)外資源，會(huì)同相關(guān)單位，提供更適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓障礙生更能適應(yīng)校園生活，能融入群體與社會(huì)，克服障礙、發(fā)揮潛力！,一般生VS障礙生我可以做些什麼？,困境一：成大校區(qū)分散，系所眾多，聯(lián)絡(luò)與宣導(dǎo)不易。 困境二：學(xué)生主要活動(dòng)範(fàn)圍未必鄰近資源教室，且無(wú)障礙空間仍無(wú)整體規(guī)劃。,所以，障礙生的接觸最多就是同學(xué)，有時(shí)同學(xué)的一個(gè)幫

4、忙、一個(gè)提醒，就可以直接幫助障礙生！,何謂聽(tīng)覺(jué)障礙,聽(tīng)覺(jué)障礙，指由於先天或後天原因，導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)器官之構(gòu)造缺損，或機(jī)能發(fā)生部分或全部之障礙，導(dǎo)致對(duì)聲音之聽(tīng)取與辨識(shí)有困難者；其鑑定基準(zhǔn)為：（1）接受自覺(jué)性純音聽(tīng)力檢查後，其優(yōu)耳語(yǔ)音頻率聽(tīng)閥達(dá)25分貝以上者（2）無(wú)法接受前款自覺(jué)性純音聽(tīng)力檢查時(shí)，以他覺(jué)性聽(tīng)力檢查方式測(cè)定後認(rèn)定者。,聽(tīng)障生的特質(zhì),生理特質(zhì)：1.對(duì)聽(tīng)障生而言，國(guó)語(yǔ)中的二聲和三聲，和一些聲母（如：ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ等）

5、發(fā)音困難，且語(yǔ)調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫，單調(diào)沒(méi)有變化，因而發(fā)音異常並影響其清晰度。2.在聽(tīng)取聲音時(shí)，因?yàn)榕ο肼?tīng)取別人說(shuō)話的內(nèi)容，可能會(huì)上身傾向說(shuō)話者，或?qū)⒁粋?cè)耳湊向說(shuō)話者的情形。3.和別人溝通時(shí)，有時(shí)會(huì)聽(tīng)錯(cuò)內(nèi)容，而出現(xiàn)答非所問(wèn)之情形。4.與人溝通時(shí)，經(jīng)常會(huì)比手劃腳，想用手勢(shì)或動(dòng)作協(xié)助自己表達(dá)意思。5. 聽(tīng)障生依其聽(tīng)力程度，對(duì)周?chē)h(huán)境的噪音或一些信號(hào)聲音（例如：電鈴聲、電話聲、腳步聲、敲門(mén)聲、汽車(chē)?yán)嚷暤龋Ｊ菦](méi)有反應(yīng)，或是看見(jiàn)別人的反

6、應(yīng)時(shí)，才跟著反應(yīng)，因而會(huì)讓人誤會(huì)為沒(méi)禮貌、智力有問(wèn)題或行為怪異等負(fù)面的聯(lián)想。,聽(tīng)障者的特質(zhì),心理特質(zhì)： 聽(tīng)障生並不一定是消極被動(dòng)、或沈默寡言、或情緒 不穩(wěn)、或興趣狹窄者。 但由於與人常溝通不佳，訊息接收困難，因此在團(tuán)體中朋友較少，傾向與聽(tīng)障同學(xué)或朋友交往，或常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，常有自卑感、孤獨(dú)等現(xiàn)象。 另外，聽(tīng)障生在外表不若肢障或視障學(xué)生明顯，容易被別人以一般學(xué)生來(lái)看待，因此特別在人際關(guān)係與課業(yè)學(xué)習(xí)上，聽(tīng)障生容易有挫折感、焦

7、慮、低自尊的現(xiàn)象。,聽(tīng)障者的特質(zhì),學(xué)習(xí)特質(zhì)：1.聽(tīng)障生在書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)表達(dá)所運(yùn)用的詞彙、句型可能比較貧乏、簡(jiǎn)單，或是依據(jù)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)邏輯，文句的書(shū)寫(xiě)會(huì)顛倒。（可能，非絕對(duì)！）2.聽(tīng)障生主要依賴視覺(jué)觀察而學(xué)習(xí)。3.部分聽(tīng)障生在藝能科有傑出的表現(xiàn)。,,以上特質(zhì)為普遍歸納之後的結(jié)果， 聽(tīng)障生之間仍有個(gè)別差異！,如何協(xié)助聽(tīng)障生～同學(xué)版（一）,說(shuō)話時(shí)和聽(tīng)障者面對(duì)面：且速度放慢，嘴型清楚，讓對(duì)方可以從你的表情和脣形了解你在說(shuō)什麼。

8、運(yùn)用語(yǔ)句要有彈性：如果聽(tīng)障者不了解你說(shuō)的某一個(gè)字、詞、語(yǔ)，可以換其他的說(shuō)法，或用紙筆寫(xiě)給他看。（吃午餐了沒(méi)？ /吃飯了沒(méi)？）勤於提醒：聽(tīng)障者日常生活常會(huì)對(duì)別人的呼喚或說(shuō)話沒(méi)有反應(yīng)，可以提醒他現(xiàn)在有什麼事情要注意或?qū)⒁l(fā)生。,如何協(xié)助聽(tīng)障生～同學(xué)版（二）,多元的溝通方式：聽(tīng)障者常因聽(tīng)不清楚而沒(méi)辦法完全吸收你說(shuō)的話，可以運(yùn)用口語(yǔ)、表情、肢體動(dòng)作，或紙筆工具來(lái)達(dá)到溝通的目的。（耐心?。?觀察聽(tīng)障者是否真的了解你的意思，有需要的話，

9、可以有耐心地重複敘述一遍。 協(xié)助團(tuán)體討論：團(tuán)體討論或會(huì)議時(shí)多人同時(shí)說(shuō)話，讀唇困難。主辦者可提供議程或書(shū)面資料，使其「有跡可尋」，在旁邊的人可以適當(dāng)?shù)馗嬖V他現(xiàn)在大家在討論些什麼話題。,如何協(xié)助聽(tīng)障生～同學(xué)版（三）,聽(tīng)障學(xué)生通常必須把注意力放在老師講課上，較難一邊聽(tīng)課一邊作筆記，同學(xué)可以提供筆記以幫助他學(xué)習(xí)。,如何協(xié)助聽(tīng)障生～老師版,將聽(tīng)障生的座位安排在前面，比較能夠了解老師上課的內(nèi)容，並看清楚老師的唇形。 適當(dāng)?shù)乩靡曈X(jué)線索或講義來(lái)

10、輔助聽(tīng)障學(xué)生理解課程。 說(shuō)話時(shí)盡量面對(duì)聽(tīng)障學(xué)生，避免背對(duì)。若聽(tīng)障同學(xué)有使用FM調(diào)頻輔具，請(qǐng)老師協(xié)助配戴發(fā)射器。依障礙情況與公平原則調(diào)整評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)。,,雖然聽(tīng)障會(huì)造成溝通的問(wèn)題 但是要解決問(wèn)題還是要靠溝通,我們可以思考的方向,1.溝通的方式：語(yǔ)言/非語(yǔ)言/肢體/表情2.溝通的介面：MSN/BBS/email/手機(jī)簡(jiǎn)訊3.參考他例：子又VS室友 請(qǐng)同學(xué)要做些嘗試，聽(tīng)障生自己也要做些努力，雙向都互動(dòng)，才算溝通。,

11、資源教室聯(lián)絡(luò)方式,蘇蔚婧 輔導(dǎo)員 校內(nèi)分機(jī)50327weiching@mail.ncku.edu.tw夢(mèng)大資源教室版C（分組討論區(qū)）→NCKU成大校務(wù)→Resource資源教室,特殊教育好書(shū)介紹,聽(tīng)障

12、 心言手語(yǔ) 作者：橫谷順子/著出版社：東立（加展代理）,我看見(jiàn)聲音：王曉書(shū)聽(tīng)不見(jiàn)的故事作者：王曉書(shū)/著出版社：大田,特殊教育好書(shū)介紹,再見(jiàn)了，可魯：導(dǎo)盲犬可魯?shù)墓适伦髡撸菏谥t吾/文，秋元良平/攝影譯者：林芳兒出版社：臺(tái)灣角川書(shū)店,我看見(jiàn)音符的顏色－ 盲眼歌手蕭煌奇的故事 作者：蕭煌奇/著出版社：平安文化,視障,特殊教育好書(shū)介紹,,堅(jiān)持，就會(huì)看見(jiàn)希望 作者：余

13、秀芷/著出版社：商周出版 輪椅天使 －45度角的風(fēng)景，原來(lái)是那麼美 作者：余秀芷/著出版社：春光 還有百分之二十：堅(jiān)強(qiáng)的理由 作者：余秀芷/著出版社：福地出版,肢障與罕見(jiàn)疾病,特殊教育好書(shū)介紹,輪椅上的公主  作者：江偉君/著 出版社：二魚(yú)文化,真愛(ài)快遞—楊玉欣的禮物  作者：楊玉欣口述/著 出版社：正中書(shū)局,肢障與罕見(jiàn)疾病,輪轉(zhuǎn)人生：

14、劉銘勇於挑戰(zhàn)的生命故事作者：劉銘/著出版社：圓神,特殊教育好書(shū)介紹,與海豚交談的男孩 作者：呂政達(dá)/著出版社：九歌,,自閉癥：受字義影響最易被誤解。要幫助自閉癥首要就是瞭解自閉癥！,與光同行-擁抱自閉兒作者：戶部敬子/著譯者：米斐/譯出版社：臺(tái)灣東販,特殊教育好書(shū)介紹,深夜小狗神祕(mì)習(xí)題作者：馬克?海登/著譯者：林靜華出版社：大塊文化,,自閉癥,火星上的人類(lèi)學(xué)家作者：奧利佛．薩克斯譯者：趙永芬出版社：

15、天下文化,錯(cuò)把太太當(dāng)帽子的人作者：奧利佛．薩克斯/譯者：孫秀惠出版社：天下文化,最推薦?。?特教電影推薦,自閉癥,他不笨，他是我爸爸,奧斯卡影帝入圍肯定導(dǎo)演：【超級(jí)大奶媽】潔西尼爾森 製片：【Kiss情人】潔西尼爾森　　　 克莉絲汀強(qiáng)森編劇：【親親小媽】潔西尼爾森　 【天人交戰(zhàn)】理察所羅門(mén)演員： 【神秘河流】 西恩潘（Sean Penn ） 【危機(jī)四伏】 蜜雪兒菲佛（

16、Michelle Pfeiffer） 【侏儸紀(jì)公園】 蘿拉鄧（Laura Dern） 【世界大戰(zhàn)】 達(dá)珂塔芬妮（Dakota Fanning）,2001年,I am Sam,【雨人Rain Man】,1988年達(dá)斯汀霍夫曼以演出自閉癥患者的絕佳演技震撼全球，並勇奪奧斯卡、金球獎(jiǎng)雙料最男主角大獎(jiǎng)的電影【雨人】,【雨人】是由演技派巨星達(dá)斯汀霍夫曼和超級(jí)帥哥湯姆克魯斯搭配的完美組合。 劇情

17、描述年輕氣盛又帥氣的查理(湯姆克魯斯飾)返鄉(xiāng)參加父親的葬禮。 沒(méi)想到遺囑上的財(cái)產(chǎn)居然不是分給他，300萬(wàn)美金留給他從不知道存在的自閉癥親生哥哥雷蒙(達(dá)斯汀霍夫曼飾)。,氣憤不平的查理從療養(yǎng)院拐走了雷蒙，企圖奪取一半遺產(chǎn)。 然而一路上他必須忍受配合雷蒙自閉怪異的舉止，卻也發(fā)現(xiàn)雷蒙驚人的記憶力和計(jì)算能力，於是他們前往賭城靠著這天份贏了一筆錢(qián)。 查理最後發(fā)現(xiàn)親情比金錢(qián)更珍貴，他決定放棄財(cái)產(chǎn)，送雷蒙回到最適合他的療養(yǎng)院。

18、,馬拉松小子,2005韓國(guó)大鐘獎(jiǎng)七項(xiàng)大獎(jiǎng)最佳影片最佳男主角獎(jiǎng)最佳新人導(dǎo)演獎(jiǎng)最佳劇本獎(jiǎng)最佳音樂(lè)獎(jiǎng)最佳策劃獎(jiǎng)最受歡迎男演員獎(jiǎng),Running Boy,聽(tīng),視,2004年入圍6項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng) 最佳影片最佳導(dǎo)演 Taylor Hackford 最佳男主角 Jamie Foxx最佳服裝設(shè)計(jì)最佳剪接最佳混音,雷之心靈傳奇,Ray,其他,珊珊是重度腦性麻痺患者，身體像掉了根螺絲的機(jī)器娃娃。從