對農村中學生物理學興趣的培養(yǎng)

1、對農村中學生物理學興趣的培養(yǎng)對農村中學生物理學興趣的培養(yǎng)第一章前人研究工作綜述1.1關于農村中學物理教學問題的研究（劉芳（2006）認為，劉麗（2008）認為，只要列出觀點就可以）你好，這條修改意見我們不明白老師的意思，感覺不用做修改，其它我們都改了，字數已增加了1，2千字了，所以這個如果有一點小改動，麻煩你自己動手改動一下。謝謝!通過不斷的分析和總結，國內學者發(fā)現農村中學物理教學存在幾方面的問題：劉芳（2006）認為，農村學生形象思維

2、較為欠缺，這影響了其對物理課程的興趣。形象思維在中學學生的物理學習中起著極為重要的作用。如果學生對特定條件下的物理現象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維，只能通過文字敘述、數學表達式和現實過程等枯燥的邏輯思維活動來進行物理學習，從而影響學習熱情。劉麗（2008）認為，農村中學的實驗室資源貧乏，也是造成農村學生對物理課程興趣不足的原因。中學物理實驗器材幾年來從未添置過，學校連一臺好的電磁打點計時器都沒有，新

3、教材提到的很多儀器連教師都沒有到過，更不要說使用了?？傊瑢W?，F有的實驗器材連一些演示實驗都無法完成，更不要說完成學生分組探究性實驗了。在學生的基礎知識很薄弱的情況下，實驗室資源又完全不能滿足基本的教學需求，如何實現新課程標準中的各項培養(yǎng)目褚達歐（2008）認為，通過教師介紹物理知識的應用，能激發(fā)學生學習物理的持久興趣，這是創(chuàng)造高效課堂的保障之一。比如教師可以用多媒體展示科技成果導入新課，來提高學生的興趣。第二章農村中學物理教育的現狀與

4、不足2.1仍采用傳統(tǒng)教學模式目前大部分農村中學物理教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，這顯然不能適應新形勢下中學物理教學的要求?，F代建構主義教學理論認為，學生建構知識的過程存在于教師與學生的互動之中，在教學中要突出學生的主體性，而傳統(tǒng)的教學模式卻無法突出學生的主體性，在教學中忽視發(fā)揮學生的主觀能動性。比如在物理課堂上，大多采用老師講，學生聽的模式，并未對學生的主動問，主動講的能力加以培養(yǎng)。2003年，我國全國中學物理新課標貫徹落實，要求在教學中注

5、重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的能力，這就要求中學物理教學能夠轉變教學理念，運用自主探究、合作探究等新的教學方式，運用現代教學理論開展教學。2.2未做到理論聯系實際目前中學農村物理教學還未做到理論聯系實際，許多中學物理教師在講解物理知識時，往往僅僅注重理論知識的傳授，注重培養(yǎng)學生的解題能力。但沒有做到理論聯系實際，不注重通過運用物理知識來解釋生活中的各種現象，從而培養(yǎng)學生對物理知識的興趣。比如，一些學生學西了自由落體現象，背出了所有的相關公