校企合作在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才中的應用研究

1、期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷，徹底杜絕教師期末變相劃定復習范圍的現(xiàn)象，同時也大大減少學生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規(guī)律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應時代發(fā)展對人才的要求。4注重平時考核。在教學過程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學生做做平時測驗，一方面可以促進學生更好的地學習和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時了解學生

2、的學習效果，然后根據(jù)學生的掌握情況，有針對性的對學習內(nèi)容進行輔導。此外，還可以采取速測的方式，時間控制在1O分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學生對課程最基本理論的掌握腈況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績做為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實務這門課程而言，每學期的考試不僅僅只是要求學生平時到課堂，而更要注重學生參與課堂提問和討論的程度，這些都可

3、以反映其學習態(tài)度。平時考核形式包括撰寫調(diào)查報告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例(比如商務談判)分析的作業(yè)等。然后在每個學期期末時也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都做為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點，除期末考試重點燈對學生掌握的書本基礎理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿(mào)易知識的知識在實際中的運用能力和創(chuàng)新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力，而且可

4、以讓學生不在心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學生通過這種平時性測評，不再對考試產(chǎn)生瞑怕心理，也不過分擔憂和緊張，從而學生的考試心理也很健康。5借助軟件考核。在國際貿(mào)易實習教學軟件TMT平臺進行模擬操作能力考核，以增強學生對業(yè)務的感性認識。每名參與TMT平臺虛擬貿(mào)易的學生，都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的

5、日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構(gòu)的互動關系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式。TMT外貿(mào)實習平臺，對于學生的實習成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機制，可以從多個角度，對學生的國際貿(mào)易業(yè)務能力客觀公正地進行評分。作為國際貿(mào)易實務考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。三、總結(jié)課程考核作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學

6、質(zhì)量的提高，對提高教師的課堂教學質(zhì)量，促進該學生的專業(yè)技能形成都有著導向和激勵的作用。通過考核方式的改革，提高學生的學習興趣，促進操作技能的形成，增強學生的實際操作能力，使課程考核更切合實際，更具有實用性、針對性。參考文獻：I11余向平高職教育課程考核方式改革的基本思路仞職業(yè)技術(shù)教育，2006，13(27)：52—54[21王曉平基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程考核方式改革0】齊齊哈爾大學學報，2009，(27)：172—173【3】

7、楊愛英，宋揚高等教育考核方式改革初探o]常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，8(2)：19—20校企合作在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才中的應用研究■梁晶趙玉閣南京曉莊學院摘要：校企合作在培養(yǎng)應用性人才中的重要作用已經(jīng)被很多高校所承認，目前大部分應用型高校也與很多企業(yè)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為學生在就業(yè)前提供實習基地，但這些校企之間的合作僅局限于對學生的培養(yǎng)，而針對教師培養(yǎng)的校企合作目前很少。本文首先對校企合作在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才中的重要性進行研究

8、，再通過聯(lián)合培養(yǎng)，提升學生和教師兩者的實踐能力，以達到培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才的目的。關鍵詞：校企合作學生實習師資培養(yǎng)一、國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才供需困境自我國加入WTO后，對外貿(mào)易進入了快速發(fā)展時期，WTO給我們的外貿(mào)企業(yè)帶來巨大發(fā)展機遇的同時，對國際貿(mào)易專業(yè)人才的數(shù)量及質(zhì)量的要求也越來越高。雖然每年本科院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生都不在少數(shù)。但仍然存在企業(yè)招聘不到人才及畢業(yè)生找不到工作的尷尬景象。二、校企合作在培養(yǎng)應用型人才中的重

9、要作用造成國際貿(mào)易專業(yè)人才供需困境的根本原因在于本科院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才與社會的需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。區(qū)別于專科學院，本科層次的高等院校更加注重培養(yǎng)學生的分析研究能力，在課程設置上理論課程較多，實踐性教學很少，使得學生在校學習期間沒有掌握本專業(yè)所需要的實踐技能，許多應屆畢業(yè)生在進入企業(yè)后不能勝任或者不能很快勝任外貿(mào)企業(yè)的工作。這就需要企業(yè)在國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其導向作用，使得本科院校的培養(yǎng)更具針對性，更能適應企業(yè)的需求。所以校企

10、合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式就顯得尤為必要。1學生實踐能力培養(yǎng)從事國際貿(mào)易工作的人員需要掌握國際貿(mào)易交易的流程以及交易過程中所需要的單證的制作技能。雖然很多本科高校建立了實訓教室，購買了相應的實訓軟件，并提供了仿真的職場工作環(huán)境和現(xiàn)代化的教學手段。但國際貿(mào)易的過程是及其復雜的，在交易過程中的單據(jù)的處理又涉及到不同國家，不同經(jīng)濟體的政治、經(jīng)濟、法律等復雜的背景知識，還需要具備英語這項基本交流語言。當中可能發(fā)生的很多事情及處理方法在學校的實訓教室是無

11、法獲得的，學生只有通過在企業(yè)的真實操作，才能真正掌握。因此通過校企合作進行聯(lián)合培養(yǎng)是非常必要的。2教師實踐能力的培養(yǎng)教師和學生是教育得兩個主體，尤其是教師，起到了主要的傳授與引導的作用。哈佛前校長柯南特說：“大學的榮譽不在于。l109wwwshanclchanqcorncn1它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。”這句話一語中的的說明了要辦好高質(zhì)量的培養(yǎng)應用型人才的大學必須要有高素質(zhì)的應用型師資。教師作為課堂教學的主體，應該要具

12、有較高理論水平和較強的實踐能力，而目前本科高校的專業(yè)教師本身卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗，這也直接影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。由于本科高校在引進師資的要求上基本形成統(tǒng)一標準，“在相當長的一段時間內(nèi)，本科高校在師資建設的導向上必然傾向于對高學歷、高職稱及名牌學校畢業(yè)生的追求”，新進教師必須至少具備博士學位或者副教授職稱。這種師資引進的標準使得學校招聘到的教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)歷，這些教師入職后即投入緊張的教學與科研中，根本沒有足夠的時間與精力去鍛煉自身的

13、實踐能力。這些理論研究型教師所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必定是與實踐脫節(jié)的，因此，針對教師的實踐能力進行培養(yǎng)就顯得尤為重要。蘭、加強校企合作，培養(yǎng)應用型人才1誕長實習期，深入培養(yǎng)很多本科院校在應屆畢業(yè)生畢業(yè)前都會安排一定的時間進行專業(yè)實習，但多為暑期實習，實習時間較短。而實習公司的選擇分為學生自行尋找實習公司以及學校統(tǒng)一安排實習基地。大部分學生自行尋找的實習公司其專業(yè)性不夠，很難達到實習目的。而學校安排的實習主要通過校企簽訂合作協(xié)議的方式進行，這

14、就存在一定問題。站在企業(yè)的立場上，接收大學生實習意味著必須提供合適的崗位、承擔相應的業(yè)務指導，甚至還有食宿安排以及安全責任等，容易影響公司正常的運營。而且既然是合作協(xié)議，企業(yè)當然期待相應的利益。但是由于實習時間太短，且這些實習生未來未必會留在該公司工作，企業(yè)能夠獲得的利益是無法保證的。為保護公司客戶資料以及交易信息等機密，大部分企業(yè)無法讓實習人員真正從事國際貿(mào)易業(yè)務的具體操作。所以，學生能夠從畢業(yè)實習中真正掌握外貿(mào)業(yè)務技能非常困難。“利

15、益面前沒有永遠的朋友，合作的過程本身也是一個利益權(quán)衡和斗爭的過程。在學校的教書育人和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營之間到底存在多大的鴻溝，兩者之間如何搭建更加順暢互通的橋梁”，這些問題都需要進一步探索。首先從實習時間來看，要達到培養(yǎng)學生的實踐能力的目的就必須延長實習期，一般而言，至少需要半年的時間。這就需要本科高等院校在課程設置上作出調(diào)整，留出足夠的實習時間，讓學生在企業(yè)得到充分的鍛煉。此外，對于安排到該企業(yè)實習的學生要有針對性，這些學生未來是愿意到該

16、公司工作的，這樣的類似于“訂單式”的培養(yǎng)模式才才會讓企業(yè)更有動力，企業(yè)才會在這些畢業(yè)生的培養(yǎng)上更加認真，也才能達到專業(yè)實習的目的。2加強師資培養(yǎng)，雙管齊下“現(xiàn)今的教學以學生為中心，但是教師的作用仍不可忽視，應用型人才培養(yǎng)的關鍵之一即是教師隊伍建設，教師負責落實人才培養(yǎng)過程，其業(yè)務水平和個人素質(zhì)會對學生產(chǎn)生很大的影響?！睘榱嗽黾咏處煹膶嵺`經(jīng)驗，目前很多本科高校意識到并制定110總20第13了教師赴企業(yè)研修、接受實踐訓練的相關激勵政策，但途

17、徑仍不暢通。一方面是因為在市場經(jīng)濟的條件下，企業(yè)要追求經(jīng)濟利益的最大化，使得很多企業(yè)不愿意與學校合作；另一方面是高校擔心教師進入企業(yè)鍛煉后會留在企業(yè)發(fā)展，本科高校不僅沒有達至U提升實踐教學的水平的目的，反而造成師資的流失，得不償失。因此，針對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，要建立健全專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐學習的機制，可與企業(yè)簽訂雙向的培養(yǎng)協(xié)議，不僅教師可以到企業(yè)進行實踐鍛煉，企業(yè)也可將其部分員工送往高校接受理論學習，互惠互利。同時，一方面要保障教師的現(xiàn)

18、實利益，鼓勵推動教師積極參與到實踐中去，另一方面要與教師簽訂協(xié)議，防止師資的流失。此外，師資培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)教師的實踐能力上，還應培養(yǎng)教師的語言水平。鑒于國際貿(mào)易專業(yè)本身的特殊性，外語是其交流的主要語言，而目前本科高校的國際貿(mào)易課程皆為漢語教學，專業(yè)教師本身的語言水平有限，這沒有給國際貿(mào)易專業(yè)的學生營造一個很好的語言環(huán)境，使得大部分學生的語言水平與其他專業(yè)的學生沒有差別，甚至更差，完全體現(xiàn)不出本專業(yè)的特色及優(yōu)勢。因此，針對專業(yè)教師的語

19、言培養(yǎng)也非常必要。3“引企入?！保訌娊涣骰诒究聘叩仍盒熧Y引進的要求所限，很多高等院校的專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，且對企業(yè)的需求不能完全把握。因此一方面可以吸引企、事業(yè)單位中具有豐富的國際貿(mào)易工作經(jīng)驗的人士到學校擔任兼職教師或者開設專題講座，對學生進行實踐經(jīng)驗的指導，與教師進行實踐經(jīng)驗的交流。另一方面，為了使教學內(nèi)容更加切合企業(yè)實際需求，可以“引企入校”參與到教學管理中來。具體來說，就是聘請企業(yè)的專家、顧問和有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員參與

20、研究和制定學校有關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置。目前我校不僅開設了很多專題講座，邀請企業(yè)人士進行經(jīng)驗的傳授，而且在培養(yǎng)方案的制定上也邀請了部分企業(yè)的專家進行指導，以達到培養(yǎng)出更加適應企業(yè)需求的畢業(yè)生的目的。參考文獻：I1】沈慧芳本科應用型人才培養(yǎng)之瓶頸及對策探研o]武夷學院學報，2012，31(4)【2l粱晶、趙玉閣國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探討田中IN~I教育，2013，(12)【3]許寒梅地方本科高校應用型人才培養(yǎng)定位研究