基于工學結(jié)合的《財務(wù)會計》課程改革

1、全國中文核心期刊財會月刊陰陰窯102窯援下旬高等職業(yè)教育課程改革關(guān)鍵在于課程的開發(fā)與實施，高職會計專業(yè)課程開發(fā)與實施的關(guān)鍵是通過工學結(jié)合實現(xiàn)的，工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，它的本質(zhì)是將市場與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)用人單位滿意的高素質(zhì)技能型的會計人才。高職會計教育實行工學結(jié)合不僅能極大提升會計學生的會計職業(yè)素質(zhì)和能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，而且可以由此帶動整個專業(yè)建設(shè)，引導課程改革。教育部教高〔2006〕16號《

2、關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學環(huán)節(jié)的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！敦攧?wù)會計》課程在整個會計專業(yè)教學課程體系中屬于骨干課程，它的課程改革勢必會影響到其他課程的改革，在工學結(jié)合的教育模式下處于關(guān)鍵地位。一、工學結(jié)合要求下《財務(wù)會計》課程的改革《財務(wù)會計》課程是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，其課程的改革，關(guān)系

3、到整個專業(yè)的教學質(zhì)量，其課程開發(fā)與實施應(yīng)當符合我國會計改革和發(fā)展方向，學習領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)當與現(xiàn)行的會計準則一致，基于工學結(jié)合的《財務(wù)會計》課程的開發(fā)與實施，可采用情景教學法、行為導向法、典型工作任務(wù)法和案例教學法進行教學，在教中學、學中做，學做相間，教學互動，采取教、學、考、評、做相結(jié)合的測量手段，達到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的，教學過程中將理論知識與實踐操作進行結(jié)合，實現(xiàn)理論和實際的一體化。1.按會計工作崗位重構(gòu)《財務(wù)會計》學習領(lǐng)域，采用“課崗融

4、合”的教學模式?！敦攧?wù)會計》課程教學一共有十四章內(nèi)容，分為資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入費用利潤、財務(wù)會計報告、特殊業(yè)務(wù)六個大的模塊，所涉及的會計崗位有：出納、材料會計、往來會計、固定資產(chǎn)會計、成本費用會計、銷售會計、總賬會計（報表會計）、納稅申報會計、投資證券會計等，將相關(guān)聯(lián)的會計崗位進行整合，如往來會計和銷售會計崗位的內(nèi)容結(jié)合，每個會計崗位工作過程中都包括會計分錄的編制、記賬憑證的填制、明細賬和總賬登記、財務(wù)報表的編制等典型工作任務(wù)，

5、工學結(jié)合將課程與崗位融合，做到課中融崗、崗中融課、一課融多崗、一崗融多課，真正做到課崗融合；由此根據(jù)工作崗位來構(gòu)建教學，課崗融合既滿足了《財務(wù)會計》課程改革教學的需要，又滿足了會計崗位工作過程的需要，有利于學生就業(yè)。（1）“課中融崗”的教學改革主要是針對納稅申報會計崗位實訓實施，稅務(wù)會計利用財務(wù)會計的多媒體教學系統(tǒng)中提供的真實納稅申報流程及實務(wù)進行學習和實訓（一崗融多課，即納稅申報崗位實訓融稅法會計的課程）。（2）“崗中融課”的教學改革

6、主要針對出納崗位實訓實施，出納崗位實訓安排在基礎(chǔ)會計理論知識之后進行，針對基礎(chǔ)會計課程沒有涉及的出納崗位職責的內(nèi)容及實務(wù)操作的學生進行相應(yīng)實訓。出納崗位的有效實施還有賴于“珠算”、“點鈔”、“書法”等課程的配合。（3）“一課融多崗”的教學改革主要針對材料會計崗位實訓和固定資產(chǎn)會計崗位實訓實施，具體時間安排在財務(wù)會計課程中期進行，存貨和固定資產(chǎn)章節(jié)結(jié)束后，分別安排學生進行這兩個崗位模塊手工會計分崗模擬實訓（一崗融多課）。（4）“一崗融多課

7、”的教學改革主要針對工資核算會計崗位、財務(wù)會計報表分析會計崗位、成本會計崗位實訓的實訓實施。在《財務(wù)會計》和《成本會計》課程中都可以和成本核算崗位相融合。2.成立會計服務(wù)公司，實現(xiàn)情景教學。高職教育包含原理教育與實景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為了協(xié)助學生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實教學情景組建情景組織，形成工學結(jié)合，并借用情景組織平臺所開展的一系列教育活動形式。成立會計服務(wù)公司是實現(xiàn)情景教學的最佳手段

8、，具體實施方案是：由學校提供教學辦公場地，聯(lián)系實際從事會計代理記賬的公司進駐學校設(shè)點辦公，專業(yè)教師與記賬公司共同指導會計專業(yè)學生進行頂崗操作。將《財務(wù)會計》學習領(lǐng)域設(shè)計成五個學習情景，分別是：“學習情景一：貨幣資金核算與實操”，“學習情景二：往來款項與銷售核算和實操”，“學習情景三：材料會計核算與實操（包括倉庫會計）”，“學習情景四：固定資產(chǎn)核算與實操”，“學習情景五：財務(wù)會計報表的編制與實操”。首先由代理記賬公基于工學結(jié)合的《財務(wù)會計

9、》課程改革周劍淵湖南化工職業(yè)技術(shù)學院湖南株洲412004冤【摘要】工學結(jié)合在職業(yè)教育中處于核心地位。本文探討了《財務(wù)會計》課程改革工學結(jié)合的途徑并提出了實施過程中應(yīng)注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】財務(wù)會計課程工學結(jié)合高職教育會計專業(yè)陰財會月刊全國優(yōu)秀經(jīng)濟期刊援下旬窯103窯陰司提供能滿足教學需要數(shù)量的企業(yè)（最好是一般納稅人），第一個月由教師指導學生了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點，掌握整個會計核算流程，然后指導學生翻閱該企業(yè)的會計檔案資料，如：憑證、賬簿、

10、報表、納稅報表等，第二個月開始由學生半學半做完成整個會計流程，第三個月開始由學生獨立完成該企業(yè)的憑證、賬簿、報表和報稅的流程，整個過程由教師負責把關(guān)；由于記賬公司一般代理的企業(yè)數(shù)量較多，可以滿足教學要求，學生可以不出教室真刀真槍進行學習。學校免費提供學習場地，代理公司節(jié)約了拓展市場所需的辦公費用，學生在真實的環(huán)境中學習，這樣真正做到了學校與企業(yè)學校的雙贏。3.建立財務(wù)會計模擬實訓室，進行工學結(jié)合的會計仿真教學。學校建立與學生規(guī)模相當會計

11、手工操作模擬實訓室與會計電算化實訓室，設(shè)置會計模擬教學系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)，會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報模擬系統(tǒng)等，讓會計崗位的業(yè)務(wù)都能在會計模擬實訓室中有所體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的操作模擬訓練，還可以將各環(huán)節(jié)進行組合，體現(xiàn)不同規(guī)模企業(yè)的會計業(yè)務(wù)組合，為學生提供一個仿“真”實訓環(huán)境。學生可以根據(jù)會計主管、材料會計、固定資產(chǎn)會計、往來會計、成本會計、銷售空間、稅務(wù)會計、出納等不同的會計身份進行反復演練，也可以根據(jù)供應(yīng)商、采購

12、商、倉庫保管、企業(yè)經(jīng)理、財政、稅務(wù)、銀行或其他金融機構(gòu)、審計等不同身份進行模擬訓練。在校內(nèi)實習中，應(yīng)當就看見手工操作與電算化實訓相結(jié)合，讓學生知道會計手工操作與應(yīng)用會計軟件進行電算化操作的區(qū)別和聯(lián)系?？傻杰浖净蚱髽I(yè)聘請專家到實訓現(xiàn)場指導，提高仿真實訓的真實性。4.建立校外實訓和實踐基地，進行工學結(jié)合的會計感性知識教育和頂崗實踐。根據(jù)財務(wù)會計教學需要，在校外建立必要是會計實訓和實踐基地，主要承擔會計專業(yè)學生的會計感性知識教育和頂崗實踐

13、，在進入正式是財務(wù)會計教學之前，讓學生到校外實訓和實踐基地感受一下空間環(huán)境，到企業(yè)翻閱會計資料，參觀會計流程，聽取會計人員的會計工作過程的介紹，使學生對會計工作有一個基本的了解。在財務(wù)會計教學中，可以分批安排學生到校外實訓和實踐基地（主要是上市公司）進行一周以上的短期見習，通過查閱資料，參與會計憑證、登記賬簿等實際操作增加其感性認識。由于校外指導教師缺乏激勵機制，建議校外實訓基地將學院支付的學生指導費分配一部分給他們，以達到較好的實訓效

14、果。5.加強體現(xiàn)職業(yè)要求的“雙師型”教學團隊建設(shè)。目前不少高職學院會計專業(yè)教師都是理論到理論，理論知識比較扎實，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，開展實踐教學顯得力不從心。如何從整體上提高整個會計專業(yè)教學團隊的技術(shù)水平，可采取以下措施：按照專兼結(jié)合的方針，增加會計專業(yè)建設(shè)中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例，聘請更多的企業(yè)人才到學校擔任兼職教教師，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力，加強建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊；定期派專任教師下企業(yè)鍛煉，安排教師有

15、計劃地到企業(yè)培訓，甚至鼓勵教師的企業(yè)兼職，進行崗位鍛煉，以增加實踐經(jīng)驗；同時要求實訓指導教師參加全國會計專業(yè)資格考試，建立教師限期通過會計專業(yè)資格考試制度。二、《財務(wù)會計》課程改革中應(yīng)注意的問題1.教材的問題。工學結(jié)合《財務(wù)會計》課程開發(fā)與實施教學內(nèi)容的重構(gòu)要以新頒布和修訂的會計準則為準，務(wù)必充分體現(xiàn)典型工作任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向的課程設(shè)計思想。2.培養(yǎng)目標問題。培養(yǎng)目標務(wù)必把知識學習、崗位能力培養(yǎng)以及職業(yè)道德修養(yǎng)的形成視為一個整體考慮。3

16、.會計專業(yè)師資問題。工學結(jié)合《財務(wù)會計》課程開發(fā)與實施對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，要達到總會計師的重要水平，須具備集團公司領(lǐng)導者的管理能力。目前不少高職學院會計專業(yè)教師理論知識比較扎實，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，工學結(jié)合的教學方法無法實施，師資培訓迫在眉睫。4.校外實訓基地建設(shè)問題。工學結(jié)合《財務(wù)會計》課程開發(fā)與實施教學內(nèi)容大部分要在實訓基地得到鞏固和提高，但學生在實訓企業(yè)經(jīng)常受到冷遇，使實訓流于形式。5.教學內(nèi)容設(shè)計問題。工學結(jié)合《財

17、務(wù)會計》課程開發(fā)與實施務(wù)必要盡量考慮學生由低級到高級的認知規(guī)律，要強調(diào)知識性與操作性相融，突出崗位實用和創(chuàng)新，要避免將職業(yè)能力培養(yǎng)簡單理解為單純的重復操作。三、結(jié)束語社會對高職院校的發(fā)展寄托殷切期望，能否在不大幅度提升教學成本的情況下供應(yīng)畢業(yè)即可頂崗的會計專業(yè)高技能人才，是評判會計專業(yè)工學結(jié)合教育模式的重要標準。為此，工學結(jié)合成為問題探討的焦點。工學結(jié)合《財務(wù)會計》課程的開發(fā)與實施，采取工作過程導向、工作崗位、情景模擬和案例教學等方法教

18、學，就是一種強調(diào)個性結(jié)合的典型形式，通過建立校內(nèi)財務(wù)會計模擬實訓室和校外實訓基地，成立會計服務(wù)公司，讓學生能夠親身體會會計崗位，使得學生身份和企業(yè)員工身份的有效結(jié)合，融為一體，有利于學生在企業(yè)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。主要參考文獻1.周濟.高等職業(yè)教育要把就業(yè)導向作為主要辦學方向袁職業(yè)技術(shù)教育袁2004曰62.謝敏.擬景教育院高職教育模式的轉(zhuǎn)換.教育發(fā)展已研究袁2008曰113.施卓晨.關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)工學結(jié)合方案的實施.職業(yè)教育研究袁2009曰1