工科院校會計學專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系研究

1、工科院校會計學專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系工科院校會計學專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系研究研究一、相關概念界定及研究意義會計學專業(yè)碩士是指大學本科畢業(yè)（或具有同等學歷）后經(jīng)考試錄取，在高等學?；蚩茖W研究機關學習、研究的攻讀會計學碩士專業(yè)學位的研究生。會計學專業(yè)碩士培養(yǎng)就是按照我國會計碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，對被錄取攻讀會計碩士專業(yè)學位的研究生進行系統(tǒng)地教育和訓練，旨在使其成為具有較強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的高層次會計專門人才，以滿足社會職業(yè)

2、對專業(yè)應用型人才的需求。江蘇科技大學是一所有著造船行業(yè)背景的工科學校，作為國內少數(shù)幾個真正具有國際競爭力的行業(yè)，近年來，正在實施的由世界第一造船大國向世界第一造船強國轉變的國家戰(zhàn)略給學校的快速發(fā)展增添了新的活力。因此，結合江蘇科技大學會計學碩士專業(yè)學位的建設，開展工科院校會計學碩士研究生培養(yǎng)的課程體系研究，這不僅將有助于從根本上提高江蘇科技大學專業(yè)學位研究生的教育質量，增強其可持續(xù)發(fā)展能力，也可以為其他培養(yǎng)單位相關工作的開展提供參考和分

3、析依據(jù)。二、與全國MPAcc教育指導委員會參考性培養(yǎng)方案（二）總體學分數(shù)量的要求不同，但結構基本相同結合教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看，目前對總體學分的要求有所下降，從原來的45學分降至40學分；從學分的構成來看，核心課從25學分降至20學分，方向課從14學分降至8學分，并對實踐課單獨提出了6學分的要求。江蘇科技大學的學分要求為42學分，與教指委2011版培養(yǎng)方案相比，符合其總體學分要求；從學分構成情況來看，學位課學分比教指委要

4、求的核心課多2學分，非學位課與教指委要求的方向課、任選課學分要求相當；同時也單獨對實踐課提出了相應的要求，與教指委的學分（6學分）及時間（半年）要求相當。但該校針對就讀會計學專業(yè)碩士的應屆本科畢業(yè)生提出了實踐教學時間原則上不少于1年的時間要求，這較好地突出了對沒有實際工作經(jīng)驗的工科院校的會計學專業(yè)碩士需加強培養(yǎng)其分析和解決實際問題能力的特點。（三）課程選擇設置的項目不同，但核心課程相同對比教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看，核心課程