（教科版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案月相變化3

1、（教科版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案月相變化（教科版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案月相變化3（教科版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案月相變化3六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第二單元物質(zhì)變化月相變化一、教材簡(jiǎn)析：本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)原先的

2、月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。對(duì)月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀察活動(dòng)，一方面要對(duì)學(xué)生的課后觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)?zhēng)議的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。二、教學(xué)背景：月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)月球以及月球的運(yùn)動(dòng)又有哪些知識(shí)儲(chǔ)備？在日常生

3、活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒簡(jiǎn)單。上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。教師也可以準(zhǔn)備一些學(xué)具袋里的材料。教學(xué)流程畫(huà)月相揭規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)課外拓展活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)畫(huà)月相蘇軾的《水調(diào)歌頭

4、》引入，引出月相話題。出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽(yáng)光的結(jié)果。學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過(guò)嗎？月相的規(guī)律提問(wèn)：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？每生畫(huà)一組農(nóng)歷上半月的月相圖。在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？全班交流，達(dá)成對(duì)月相規(guī)律的初步共識(shí)。討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律小結(jié)：指出學(xué)生對(duì)月相規(guī)律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的