研究生培養(yǎng)質量保障機制的探索與實踐

1、研究生培養(yǎng)質量保障機制的探索與實踐,福州大學研究生院（籌） 林述溫 2007. 06. 21,培養(yǎng)質量保障機制的出發(fā)點 研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量 管理的實踐 研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵 機制的建立,,研究生培養(yǎng)質量保障機制的探索與實踐,,研究生培養(yǎng)質量保障機制的探索與實踐,研究生培養(yǎng)質量是一所高校人才培養(yǎng)質量的標志，又是科學研究水平和創(chuàng)新能力的標志； 制度創(chuàng)新是研究生教育持續(xù)、健康地積極

2、發(fā)展的保證； 過程管理與目標管理有機結合起來；,一、培養(yǎng)質量保障機制的出發(fā)點,,培養(yǎng)質量保證機制的出發(fā)點,通過改革、完善建立起具有一定先導性的、可以進行自我調節(jié)的、體現個性化培養(yǎng)特征的、能夠保證培養(yǎng)質量的研究生教育質量保障體系和激勵機制。 關鍵：圍繞培養(yǎng)質量目標，科學制訂與國情、校情相適應的研究生培養(yǎng)管理與質量評價體系。,,培養(yǎng)質量保證機制的出發(fā)點,監(jiān)督：掌握培養(yǎng)、管理和質量的狀態(tài)，及時了解 存在的問題，為評價采集原始數據

3、； 依據：評價體系； 管理（控制）：通過激勵機制，根據評價結 果，獎勵先進，鞭策落后。,建立培養(yǎng)質量保障機制涉及以下三方面問題：,,研究生培養(yǎng)的質量保障機制若干問題探索與實踐,二、研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管 理的實踐,招生環(huán)節(jié) 指導教師 培養(yǎng)方案和培養(yǎng)年限的確定 課程教學 中期檢查與開題報告 學位論文評閱和答辯,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,1、招生環(huán)節(jié),除了要規(guī)范招生復試環(huán)節(jié)

4、的程序，不斷完善復試考核辦法外，還采取以下措施：（1）合理確定各院系招生數，綜合考慮以下因素： 合格導師數（在全校比例）； 承擔科研項目（縱向、橫向）、經費總額； 合格生源數；,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,考慮各院系研究生培養(yǎng)管理與質量評價結果；（前三名，給予追加招生指標5—15％，后三名，減少5—15％）。（2）對導師科研要求和招收研究生人數限制 招收研究生人數限制： 新增碩士生導師每屆指導碩士生數量限

5、定1人； 其他碩士生導師每屆指導碩士生數一般限3人；,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,新增博士生導師每屆指導博士人數限1人；博士生導師每屆指導博士生人數最多限2人； 新增導師指導的研究生；每屆指導研究生人數較多的導師，其指導的研究生列為全程重點質量跟蹤對象。對導師科研項目和經費要求：,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,理工科類： 碩士生：縱向2.5萬元/年人，橫向4萬元/年人；

6、 博士生：縱向4萬元/年人， 橫向10萬元/年人。 經、管、文、法類和數學專業(yè)：碩士生：縱向1萬元/年人，橫向：2萬元/年人博士生：縱向3萬元/年人，橫向：5萬元/年人,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,2、指導教師 導師對研究生培養(yǎng)的學術導向作用體現在引導，倡導和指導三個方面。導師的學術水平及及其指導，對學位論文質量的提高有很大影響。主要措施：（1）完善導師的遴選制度，特別是嚴格博導的遴選過程

7、。（2）實行新增碩、博導崗位培訓制。,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,（3）定期對研究生導師進行考核，廢除博導終身制。,廢除博導終生制。每年對博士生導師的科研情況 進行考核科研項目不合要求，不列入當年的招生 簡章； 碩士生導師兩年考核一次。 對于指導研究生連續(xù)兩屆盲審未通過的，暫停招 生一年，并列入研究生培養(yǎng)質量跟蹤對象。,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,3．培養(yǎng)方案和學習年限的確定 培

8、養(yǎng)年限確定； 課程設置； 學術活動與教學要求。(1) 博士生的培養(yǎng)年限。,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,(2) 碩士研究生培養(yǎng)年限 我校碩士研究生的培養(yǎng)年限一直維持在2-3年。個別文、法類專業(yè)學習年限2年，一些理工類3年，大多數專業(yè)研究生培養(yǎng)年限為2.5年。,主要基于以下幾個方面考慮: 碩士生培養(yǎng)要求課程學習與科學研究兩者并重； 學校的校情、功能定位，碩、博士研究生規(guī) 模比例。,,,福州大學辦

9、學功能和定位：致力于教學研究大學的辦學模式；成為高層次人才培養(yǎng)的基地；立足于為地方經濟建設、科技進步和社會發(fā)展提供智力支撐；積極參與國家的科研攻關和科技開發(fā)。 校情：以工為主，理工結合的多科性地方“211工程“建設高校。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,二級學科博士點40個，四個一級學科博士點。 碩士點103個，一級學科碩士點16個。 目前在校研究生5100多人，其中全日制碩士生3780多人；博士生330多人。 博士

10、點僅涵蓋部分學科（涵蓋5個門類），博士生規(guī)模小。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,科研任務現狀： 縱向科研經費：全校每年8000多萬元。 橫向經費：6500多萬元。 盡管碩士生是一個過渡性層次的培養(yǎng)規(guī)格，但是碩士生是我校一支重要科研力量。若縮短學制，勢必導致研究生難以比較深入地進入課題開展研究，對科研、科技開發(fā)會產生一定的影響。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,4、規(guī)范開題報告和中期考核

11、，營造良好的學術氛圍。 碩士生、博士生開題報告必須以學術報告 會的形式公開。 規(guī)定開題報告的時限。 碩士生：2年學習年限，必須在第3學期第15周完成開題報告。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,2.5—3年學習年限，第3學期末到第4學期的第8周前完成開題。及時交書面開題報告材料。 博士生：必須在第4學期第10周前完成。 博士生的中期檢查，在第5學期第1

12、2周前完成。檢查學位論文進展情況，及時發(fā)現和糾正學習和研究工作中出現的問題，提交中期報告。 提前一周將開題報告時間、地點匯總所在學院，以便督導檢查。,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,督導檢查。督導組深入開題報告現場、抽查開題報告和中期報告的書面材料，據此評價各學院開題報告和中期考核質量。 定期組織“研究生學術論壇”。研究生在學術思想不斷文流與碰撞中得到培養(yǎng)和磨煉，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質

13、量管理的實踐,5、加強對學位論文評審和答辯過程的管理 學位論文質量反映研究生專業(yè)理論基礎、科研能力、創(chuàng)新能力、思維能力和文化素養(yǎng)，是研究生培養(yǎng)質量的重要標志。 學位論文的評審和答辯是論文質量監(jiān)控的關鍵環(huán)節(jié)，是對學位論文質量的綜合評價和檢驗。直接影響著研究生培養(yǎng)過程，對研究生的學風也會起重要引導作用。,,原有的論文評審及答辯方式存在一些問題： 有些論文評價偏高，論文容易通過評審； 學院級的論文評審及答辯常常是“零淘汰

14、”。 這些現象影響了研究生學位論文的嚴肅性，影響了學位授予質量。 主要措施：（1）博士學位論文全部實行盲審，每篇論文請五位專家進行隱名送審。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,2003年之前，全部署名送審。署名送審，兩年最多出現1份評審不通過，或是出現1—2份要求修改。 2004年后改為隱名送審。2004年就出現65篇中有2篇不合格，2份要求修改。在博士生中引起產生一定的影響。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質

15、量管理的實踐,,（2）碩士學位論文評審 實行校院兩級論文評審。 2003年之前，70％學位論文由學院組織評閱，大多數由導師確定評閱人，其余30％由研究生院隨機抽取，論文署名送審。 2003年評審結果：研究生院送審128篇，評審不合格1篇，學院送審298篇，結果：1份要求修改后答辯，其余全部通過。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,2004年進行了學位論文送審，改革學校30—35％比例盲審對象隨機抽查規(guī)則。具體

16、措施如下： 新增碩士生導師指導的研究生學位論文全部由研 究生院組織“雙盲”評審； 課程學習階段出現補考或重修的研究生，其學位 論文由研究生院組織“雙盲”評審； 指導研究生人數較多的導師，其研究生按一定比 例參加研究生院組織的盲審。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,注：導師每屆指導碩士生人數達3人以上，按（每屆指導人數-2）確定參加研究生院組織的“盲審”數量。 質量跟蹤對象的學位論文。包括導師上屆指

17、導的研究生出現論文評審不通過的；或研究生有一次學位論文送審未通過的。 其余隨機抽選5％學位論文進行盲審。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,改革后第一年（2004年）論文送審情況： 研究生院組織盲審全日制碩士生學位論文158篇，不合格14篇，修改后答辯6篇； 結果反饋學院后，在研究生中引起很大反響。,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)質量管理的實踐,,三、研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵機制的建立

18、 過程決定結果。要保證和提高研究生培養(yǎng)質量，必須建立研究生培養(yǎng)管理與質量的評價體系和監(jiān)督機制，以評價體系為依據，通過制度實現對培養(yǎng)質量的有效監(jiān)控。,研究生培養(yǎng)質量保障機制若干問題探索與實踐,,研究生培養(yǎng)質量保障機制若干問題探索與實踐,研究生培養(yǎng)管理與質量評價體系的制訂 培養(yǎng)過程督查與評價的實施 建立激勵機制，營造良好學術氛圍 1、研究生培養(yǎng)管理與質量評價體系的制訂,,研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵機制的建立,學校內部培

19、養(yǎng)管理與質量評價體系有別于國家或社會評估機構的培養(yǎng)質量評估體系，它更側重于培養(yǎng)管理的評價，為培養(yǎng)質量的監(jiān)控提供依據。兩者測重點不同，但目標一致。 （1）評價體系的制訂主要考慮以下幾因素： 評價體系的目的性：推動培養(yǎng)質量提高，推動各環(huán)節(jié)培養(yǎng)工作；,,評價體系具有導向性：引導各學院解決當前研究 生培養(yǎng)過程中存在的問題。 針對性：評價體系各項指標及其權重應該是動態(tài)的。 不同的學校面臨影響研究生培養(yǎng)質量的主要矛盾可能不盡相同，

20、評估體系包含的指標及其權重會有差異。 同一學校發(fā)展的不同階段，面臨的主要問題會有變化，其評價體系的指標可能應有所不同。,研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵機制的建立,,可操作性：評價過程和評價體系中各項指標的采集不額外增加各學院工作量。 另外，有些指標受客觀因素制約，通過本單位努力，一時還難以改善，暫不列為評價指標，可以通過激勵機制來促進。,研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵機制的建立,,（2）我校的培養(yǎng)管理與質量評價體系。 招

21、生環(huán)節(jié)（10％） 培養(yǎng)方案與課程教學（35％） 培養(yǎng)方案的制訂 教學文件 課程建設 課堂教學與教學效果,研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵機制的建立,,學位論文（35％） 開題報告與中期考核 科技活動和撰寫論文 a、研究生學術活動開展情況；b、研究生參加學術會議，近三年人均發(fā)表論文、獲獎、授權專利情況；c、博士生科技創(chuàng)新基金立項情況。,培養(yǎng)管理與質量評價體系,,學位論文質量的把關a、博士學位論文預答辯實行情況；b、學位

22、論文的評閱情況；c、論文答辯過程規(guī)范情況，質量的把關情況；d、獲省級優(yōu)秀學位論文情況；e、優(yōu)秀學位論文評選把關情況。,培養(yǎng)管理與質量評價體系,,管理（10％）a 、檔案管理：招生、學籍、教學（試卷、成績單）、學位檔案齊全。b、 管理規(guī)范：學院培養(yǎng)質量保障措施，研究生院下達的各項工作完成情況。,培養(yǎng)管理與質量評價體系,,2、培養(yǎng)過程督查與評價的實施 評價體系是評價各學位點、學院研究生培養(yǎng)工作質量的依據。評價過程貫穿于平常

23、的工作中，各項指標的采樣來源于平常的工作中。 通過研究生教育督導組平常的督導檢查獲取評價的第一手材料； 平常的各項培養(yǎng)工作組織實施過程中，收集各學院有關工作實施和完成情況，以及論文質量，作為評價原始材料。,研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵機制的建立,,依托研究生社團組織，建立研究生信息員制度。 每年評價一次，評價結果作為考核各學院研究生教育工作業(yè)績的主要依據，并配合學校人事制度獎優(yōu)罰劣。 實施效果 較好地起到鞭策落后，激勵先進的作

24、用，促進院系領導對研究生培養(yǎng)質量的重視。,培養(yǎng)過程督查與評價的實施,,評價結果反饋到各學院，使學院及時了解本單位培養(yǎng)過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，針對問題，提出整改措施，改進研究生培養(yǎng)工作； 給研究生培養(yǎng)管理與質量較落后的學院、學位點、導師形成壓力，督促他們把好研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質量關。 通過質量保障機制的實施，促進了培養(yǎng)管理工作、課程教學和學位論文質量的提高。,培養(yǎng)過程督查與評價的實施,,評價體系中的各項指標及其權重可以根據學校不同時期的工

25、作重點，主要矛盾，調整指標權重，發(fā)揮評價體系的導向作用。 3、建立激勵機制，營造良好學術氛圍 設立博士研究生科技創(chuàng)新基金； 設立博士生助研專項獎學金； 在入學一年半后，評選優(yōu)秀研究生；,研究生培養(yǎng)質量保障機制和激勵機制的建立,,通過設立博士生助教制，提高博士生生活待遇。把研究生培養(yǎng)管理和質量列入考核學位點建設成效的一個重要指標之一，并在建設經費上向研究生培養(yǎng)先進單位適當傾斜。 博士生人均發(fā)表論文4.

26、3篇，碩士生人均發(fā)表論文1.4篇，課程教學質量明顯提高，研究生因課程學習不合格退學率從2003年的1.9％減少到0.8％。,建立激勵機制，營造良好學術氛圍,,研究生培養(yǎng)過程幾個重要環(huán)節(jié)及質量管理的實踐,結束語 研究生培養(yǎng)管理和質量的評價與監(jiān)督是保證研究生培養(yǎng)過程質量的基本手段，激勵機制是激發(fā)研究生努力學習，提高科研能力，活躍學術氛圍，積極創(chuàng)新，創(chuàng)造優(yōu)秀成果，促進研究生高質量學位論文產生的重要措施。兩者相互結