遼寧省撫順市第十九中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《孤獨(dú)之旅》課件 新人教版

1、當(dāng)杜小康抬著病危的父親回到油麻地時(shí)，他已不再是幾個(gè)月前的那個(gè)杜小康了。雖然頭發(fā)干枯、面容清瘦，但他一雙眼睛卻出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟之神。 -----曹文軒《草房子》,小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？,預(yù)習(xí)自學(xué)——整體感知,,根據(jù)示例，以杜小康的活動(dòng)為主線梳理小說(shuō)的情節(jié),,安家蘆蕩,,,,,,預(yù)習(xí)自學(xué)——整體感知,1、我不去放鴨了，我要上岸回家…… 2段2、我要回家……

2、 31段 3、還是分頭去找吧。 41段4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！ 51段,跳讀課文，在文中勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。,開(kāi)啟孤獨(dú)之旅,第1句： “我不去放鴨了，我要上岸回家……”,速讀課文1—8段，結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)杜小康說(shuō)第一句話時(shí)心情如何。,聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲,

3、,從前的杜小康,油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶。而杜小康在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的（ ）。 油麻地的孩子，只勉強(qiáng)有兩季的衣服， 杜小康卻有一年四季的衣服。 杜小康擁有一輛即使是老師也沒(méi)有的（ ）。,此外，這優(yōu)越感還來(lái)自他的學(xué)習(xí)，他是班上成績(jī)最好的一個(gè)學(xué)生，而且還是班長(zhǎng)。,皮帶,自行車(chē),第1句 “我不去放鴨了，我要上岸回家……”,聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲,,此時(shí)的杜小康是一個(gè)

4、怎樣的孩子？,第1句 “我不去放鴨了，我要上岸回家……”,第一句話與第二句話都說(shuō)到了“我要回家”，這兩句話背后的杜小康完全一樣嗎？ 朗讀課文28—32段，結(jié)合具體的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。,聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲,第2句 “我要回家……”,,第2句 我要回家……,1. 聯(lián)系具體的情境,2. 體會(huì)人物心情、心理,學(xué)法歸納,把握小說(shuō)中人物形象時(shí)要注意：,自學(xué)課文36—52段，品讀第三、四句話，與小組同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)你從這兩句話中

5、分別讀出了一個(gè)怎樣的杜小康。,聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲,注意：結(jié)合具體的情境 體會(huì)杜小康的心理、心情,聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲,第3句 還是分頭去找吧。,第4句 蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！,,,1、我不去放鴨了，我要上岸回家……2、我要回家……3、還是分頭去找吧。4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！,感悟孤獨(dú)之美,當(dāng)我們陪著杜小康走完了這次孤獨(dú)之旅，你覺(jué)得怎樣才算是長(zhǎng)大了呢？,感悟孤獨(dú)之美,杜小康雖然頭發(fā)干枯、面容清瘦，但他一雙眼睛卻出奇

6、的亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟之神。,昔日油麻地小學(xué)的驕子，在學(xué)校門(mén)口擺起小地?cái)倳r(shí)，眼中也不帶一絲卑微 。,“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”,作業(yè)： 每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以《我的孤獨(dú)》為題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。,書(shū)寫(xiě)孤獨(dú)之感,少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。 ——曹文軒,與這種孤獨(dú)相比杜小康退學(xué)后將

7、自己關(guān)在紅門(mén)里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了。,聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲,,,,那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖狻Ｒ辉缟?，天就陰沉下?lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。,聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲,風(fēng)景在參與小說(shuō)的精神構(gòu)建的過(guò)程中，始終舉足輕重。