李金池校長：從衡水到石家莊,我的第二個教育夢

1、從衡水到石家莊——我的第二個教育夢 李金池,衡水、石家莊位置圖,衡水市和石家莊都位于河北省南部，相距120公里，衡水是河北省最年輕的地級市，石家莊市河北省的省會。,我曾擔(dān)任河北衡水中學(xué)校長12年，把這所名不見經(jīng)傳的地處農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，辦成了一所享譽(yù)全國的名校。盛名之下，我奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長，在局長任上，我曾上下奔走、左右協(xié)調(diào)，殫精竭慮推動衡水教育事業(yè)的發(fā)展。后來我逐漸感覺，做校長比當(dāng)局長對教育的貢

2、獻(xiàn)會更大些。于是，我毅然辭職，從教育局長的位子上退了下來。2010年受聘于一所民辦學(xué)?！仪f精英中學(xué)，開始了我的第二個教育夢。 對于我的選擇，當(dāng)時很多人不理解，認(rèn)為是自找苦吃，自尋死路。,當(dāng)時這所學(xué)校正處在發(fā)展的低谷，升學(xué)成績連年滑坡，招生數(shù)量逐年減少，生源質(zhì)量逐年下降。上上下下都彌漫著一種悲觀情緒。 那時的學(xué)生幾乎都是公辦學(xué)校都不要的、處在最末端的生源，無論從哪個角度都屬雙差生之列，他們的家長90℅都是

3、外地來石家莊打工的和經(jīng)商戶。那時的學(xué)生流失率每屆都在60℅以上。 這些孩子都屬厭學(xué)好斗形的，所以那時候校園里打架成風(fēng) 當(dāng)時，教師隊伍軍心不穩(wěn)，好一點的都紛紛逃離。很多人都感覺學(xué)校已經(jīng)處在了“兵敗如山倒”的危險邊沿。,上任之后，我用了三周時間進(jìn)行調(diào)研，沒說一句話，叫做不管三七二十一。從第22天開始說話，召開全校教師大會，提出了“三個一”：一個口號—— “救亡圖存”；一個計劃——“新精中改造計劃”；一個策略，即樹立精進(jìn)的

4、理念，延攬精良的師資，實施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才。后來又提出了“開展激情教育，打造高效課堂，實行精細(xì)管理”的辦學(xué)思路，三箭齊發(fā)，搶位發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，強(qiáng)力助推逆勢崛起。,第一方面，開展激情教育，打造激情校園,一、思考 心理學(xué)研究的結(jié)果告訴人們，激情是一種昂揚(yáng)的、積極的精神狀態(tài)，激情能夠提升自信，激發(fā)靈感，能夠調(diào)動人的身心潛能，人在激情狀態(tài)的時候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。 當(dāng)一個

5、人充滿激情的時候，他會處于一種亢奮的狀態(tài)，他會煥發(fā)出極大的工作熱情，甚至整個生命體的全部免疫力都會為他服務(wù)。,美國通用公司前總裁韋爾奇曾說過一句名言：“如果說哪一種品質(zhì)是成功者共有的，那就是他們比別人更有激情”。偉大的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)說過：“沒有激情就不會有任何偉大的成就”。古今中外，大凡有些本事的人都是極富激情的，毛澤東自己講，他是“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”，大詩人李白“豪情起萬丈，斗酒詩百篇”，中國近代史上有一位非常著名的

6、人物叫梁啟超，他在講臺上講起課來“時常頓足捶胸，掩面大哭，有時也狂笑不已?！?對于一位教師來講，如果富于激情，他就會全身心的投入投入工作，很可能將來會成為名師。對于一個學(xué)生來講，如果平時充滿著激情，就會快速成才，很可能將來干出一番轟轟烈烈的事業(yè)。,一個人是這樣，一個民族也是這樣，從人類歷史的長河來看，一個民族在她慷慨悲歌，激情迸發(fā)的時代，也必定是這個民族發(fā)憤圖強(qiáng)、人才輩出、迅猛崛起的時代。 上個世紀(jì)，

7、對于中國人來講，那是一個激情迸發(fā)的世紀(jì)。上個世紀(jì)早期，中國先進(jìn)的知識分子的“指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，所以“有了雄雞一唱天下白”。上個世紀(jì)中期，新中國的建設(shè)者們“為了革命獻(xiàn)青春，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”，所以有了一個戰(zhàn)天斗地的火紅的年代。改革開放之后的那些年，人們的思想得到了很大的解放，人們憧憬著美好的未來，也都激情滿懷、意氣風(fēng)發(fā)，所以，那段時間各行各業(yè)都是萬象更新，文藝界更是涌現(xiàn)了一大批

8、新人，也出現(xiàn)了一批閃耀著人性光輝的好作品，莫言就是在那個時代成長起來的。,上個世紀(jì)八十年代的年輕人曾經(jīng)唱過這樣的歌詞：“再過二十年，我們來相會，偉大的祖國該有多么美?！钡娴倪^了20年之后，人們發(fā)現(xiàn)，社會早已進(jìn)入了一個沒有激情的時代，很多的青年人有知識，卻沒有了文化；有目標(biāo)，卻沒有了信仰；有青春，卻沒有了熱血。 上個世紀(jì)九十年代以降，在青年人當(dāng)中，玩頹廢似乎成了新的審美，考托福似乎成了新的時尚，人們再也難以看到奔放和激情。

9、最近，人民日報載文都說，現(xiàn)在的年輕人“暮氣沉沉，精神早衰”。,我們的中學(xué)生，他們正處在爛漫的花季，風(fēng)華正茂，在他們的生活里應(yīng)該充滿著朝氣，充滿著熱血，充滿著奔放的激情，因為有激情才會有夢想，有夢想才會有追求，有追求才能到達(dá)理想的彼岸。 還在衡水中學(xué)做校長的時候，我就提出，一個沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校，要建設(shè)名校，要提高教育質(zhì)量，就必須優(yōu)化師生的心態(tài)，養(yǎng)育師生的激情，就必須打造一支富于激情的教師隊伍，培養(yǎng)大批

10、富于激情的學(xué)子。來到石家莊精英中學(xué)之后，我更進(jìn)一步提出了激情教育的辦學(xué)理念，要對師生進(jìn)行激情教育，要在學(xué)校里創(chuàng)建一種激情文化。,激情教育包括兩個層面，一是指作為激情教育的實施者----廣大一線教師必須要有激情。學(xué)校在日常工作中，要通過目標(biāo)導(dǎo)航、環(huán)境營造、政策激勵，著力于養(yǎng)育全體教師的激情，創(chuàng)設(shè)一種激情文化。在學(xué)校里面形成一個千帆競發(fā)、百舸爭流的局面，讓每一位教職員工都會積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。 激情教育的另一層面，是要通過活動

11、開展、環(huán)境激勵、氛圍營造，對我們的學(xué)子進(jìn)行激情教育，讓他們陽光自信、活力四射、激情澎湃、勇于進(jìn)取、天天向上，讓整個校園激情燃燒。,二、實踐 ①、開展激情教育，從招聘教師開始 對一個教師來講，激情是非常重要的素質(zhì)。精英中學(xué)招聘教師很嚴(yán)格，首先要看應(yīng)聘者有沒有激情，沒有激情素質(zhì)，其他條件再好也不要。激情在很大程度上是一種心理基因，一般地講，沒有激情素質(zhì)的人，不適合當(dāng)老師。,②、打造激情校園，從學(xué)生校園生活抓起

12、 精英中學(xué)對寄宿在校的全體學(xué)生的食住行學(xué)練等各方面，在時間上進(jìn)行了精致的全程設(shè)計和科學(xué)安排，努力使學(xué)生時時、處處在興奮和快節(jié)奏中高效學(xué)習(xí)、快步前行，努力營造一種激情氛圍。如要求學(xué)生，晨早要激情誦讀，學(xué)聞雞起舞、課上要激情展示、課間要激情跑操，氣勢如虎、課上要激情辯論，挑戰(zhàn)權(quán)威、課外要做風(fēng)行少年，健步如飛。 推出高效6+1課堂模式，努力打造激情課堂 每天大課間的激情更成為學(xué)校一條亮麗的風(fēng)景線,河南

13、的一位參觀者曾經(jīng)在他的博客中這樣寫道： “精英中學(xué)使我感受最深的是他們的課間跑操，幾千多人的隊伍如排山倒海，其口號如滾滾春雷，震撼著校園，更震撼著每一位參觀者的心。整個校園簡直就像一片澎湃的海洋，到處升騰著壓倒一切的氣勢、活力四射的激情，置身其中，連自己的血液都在沸騰?！?③、樹立標(biāo)桿，引導(dǎo)激情 為引導(dǎo)廣大教師的工作激情，樹立標(biāo)桿，弘揚(yáng)正氣，在教師中開展了一系列評優(yōu)活動，如評選 十大最受歡迎教師

14、 十大青年教師希望之星 最富激情年級部 最富激情備課組 十大激情班主任 十大激情班集體 十大風(fēng)行少年 十佳激情女孩 每學(xué)期要評選十佳班長，每學(xué)年評選十佳歌手。 每次評選之后都要召開大會進(jìn)行隆重表彰，讓榜樣人物講自己的事跡，把他們的事跡 張貼于校園醒目之處、宣傳于學(xué)校的 官方網(wǎng)站，還寄喜報給家長。,④、開展活動，調(diào)動激情

15、 學(xué)校經(jīng)常不斷地組織師生開展系列活動，持續(xù)不斷地舉行各類比賽、優(yōu)秀教師報告會、激情學(xué)子報告會等，不斷激發(fā)師生的拼搏意識和進(jìn)取精神。特別是學(xué)校鼓勵平行班之間在成績上進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，暫時落后的班要向成績好的班在年級大會上遞交的挑戰(zhàn)書，以此來激勵師生的斗志。 教職工方面，有很多業(yè)余生活，大課間要做工間操，周末要舉行舞會，平時要舉行拔河比賽、跳繩踢毽子比賽。 學(xué)生方面，每年高一新生

16、人學(xué)都要舉行70華里的遠(yuǎn)足活動。,頭天晚上戰(zhàn)前動員，講清目的意義和要求 第二天清晨，在紅旗的引領(lǐng)下上路，人人打著背包，1000多人的隊伍浩浩蕩蕩，綿延三華里。 遠(yuǎn)足行進(jìn)中，隊伍軍容嚴(yán)整，歌聲嘹亮，口號震天，宣傳車的喇叭里喊著“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。同學(xué)們輕松歡快，有說有笑。 后半路程，小同學(xué)們感到兩腿灌鉛，他們開始互相激勵著，互相推動著，互相攙扶著，依靠集體的力量，不顧雙腿酸痛，腳上起泡，咬著牙走完全

17、程。 返回學(xué)校時，全校的師生在校門口夾道歡迎，為他們鼓掌歡呼。小同學(xué)舉著校旗、唱著校歌，揮動著軍帽，就象從戰(zhàn)場上凱旋歸來，一個個激動得熱淚盈眶。場面十分感人。,遠(yuǎn)足之歌背起行囊，載著夢想我們快樂的起航號角響亮，激情綻放青春腳步不可阻擋一路歡歌 旗幟飄揚(yáng)陽光中分享泥土芬芳親吻綠色，放飛希望征程中我們礪煉成鋼告別嬌弱 握住堅強(qiáng)成功就在前方挑戰(zhàn)極限，超越夢想串串腳印書寫頑強(qiáng)齊心攜手，乘風(fēng)破浪較量中放射愛的

18、光芒沐浴春光，展翅飛翔風(fēng)雨中奏響和諧樂章,,,⑤、公平競爭，誘發(fā)激情 為了調(diào)動師生們工作和學(xué)習(xí)的激情，我在管理上還運(yùn)用了美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論，努力創(chuàng)設(shè)一種公平競爭的環(huán)境。亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，要想讓員工多干活，最好的辦法是讓他感到他得到的回報是公平的。如果員工發(fā)現(xiàn)自己所受到的待遇不公平，那么他就會想辦法在心理上去找回平衡、恢復(fù)公平，而他恢復(fù)公平、找回平衡的辦法，多數(shù)情況下是破壞性的，比如說他要消極怠工、發(fā)泄怨

19、氣、制造矛盾，甚至破壞機(jī)器等等。 在學(xué)校里，如果教師感覺所處的工作環(huán)境是公平的，他就會有公平感，有了公平感也就有了安全感，這時候他才會踏下心來工作。因此，在學(xué)校里公平即是教育力，也是升學(xué)率。有了公平，就會心齊氣順、政通人和，有了公平，就會積極向上，熱情高漲。 有了公平不僅可以調(diào)動人的積極性，而且還會引發(fā)競爭。爭強(qiáng)好勝是人類的天性，一爭高下，一決雌雄更成為中國人的一種文化，中國人死要面子，非要名次不可，

20、罵人的時候也常罵“你算老幾”，就是這種文化的反映。,現(xiàn)實生活中，有了公平必然會引發(fā)競爭，有了公平競爭，必然會激情激情。因此，精英中學(xué)非常注意為每位師生提供一個公平競爭的舞臺。 在任用干部問題上，堅持任人唯賢，唯才是舉。公開職位，平等競爭，群眾評議，擇優(yōu)聘任。 新生入學(xué)，按均衡平行的原則進(jìn)行計算機(jī)編班，任何人不許挑班擇師，以利于公平競爭。 在師資配置方面，各個平行班整體實力旗鼓相當(dāng)。同一學(xué)科的任

21、課教師，則資歷相當(dāng)、年齡相近。 嚴(yán)密組織每一個考試，其嚴(yán)格程度比照高考。確保教學(xué)評價的準(zhǔn)確、公平。 我的體會：公平長一分，競爭增一寸，競爭長一分，激情增一寸。有了激情，就會人有多大膽，地有多大產(chǎn)，只有想不到，沒有做不到。,⑥、培育愛國情懷，點燃學(xué)生激情 每年“五四”青年節(jié)前后，學(xué)校都要邀請名流，舉行“為振興中華而發(fā)奮讀書”大型報告會。大禮堂的場景布置、燈光音響要精心設(shè)計，講稿有專人把關(guān)，角度新、信息量

22、大。每次報告會下來同學(xué)們熱血沸騰，激動不已。有的甚至到晚上還難以入睡。 每天學(xué)生都要跑早操，跑完早操進(jìn)到教室的第一件事就是全體起立，情緒激昂地齊聲頌讀愛國詩篇。 每天上午課前一支歌，都要唱慷慨激昂、催人奮進(jìn)的愛國歌曲，如抗戰(zhàn)時期的《畢業(yè)歌》、《大刀進(jìn)行曲》、《保衛(wèi)黃河》等，每天早上“大刀向鬼子們的頭上砍去”的歌聲在教學(xué)樓里此起彼伏。 中學(xué)生正值青春年華，很自然的會把自己的未來和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，這時，沒有什么

23、能比愛國情懷更能激起他們學(xué)習(xí)熱情。,⑦、高遠(yuǎn)目標(biāo)教育，開掘激情 激情教育的重要內(nèi)容之一，是對學(xué)生進(jìn)行理想教育、高遠(yuǎn)目標(biāo)教育。要讓學(xué)生追求人生大目標(biāo)，成就人生大事業(yè)。讓學(xué)生每天生活在理想之中、每天生活在目標(biāo)之中、每天生活在追求之中，讓學(xué)生每天生活在激情當(dāng)中，讓學(xué)生知道“偉大的事業(yè)還在等待自己呢”。 通過高原目標(biāo)教育開掘?qū)W生激情的源泉。 高遠(yuǎn)目標(biāo)教育，也就是一種讓學(xué)生有夢、追夢、圓夢的教育

24、 各班的主題班會，要讓學(xué)生激動不已、熱淚盈眶。,當(dāng)年我在衡水中學(xué)曾經(jīng)提出過把學(xué)校建成精神特區(qū)，我到精英中學(xué)后又提出開展激情教育，都是在強(qiáng)調(diào)一種精神層面的東西。這些年，我一直認(rèn)為，一個教師的精神品格，決定著他的教學(xué)業(yè)績，一個學(xué)生的精神品格，決定著他的成長發(fā)展，而一個學(xué)校的精神品格，則決定著她的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。 在激情教育的實踐中，我們體會到，創(chuàng)建激情文化、打造激情校園，是一項長期的學(xué)校文化建設(shè)，既需要目標(biāo)導(dǎo)

25、航，也需要活動激勵；既需要潤物無聲的氛圍的營造，也需要有生有色的高潮推動；既需要學(xué)校校長的理念引導(dǎo)，也需要廣大師生的隨行跟進(jìn)。 激情教育，確實能夠激發(fā)教師勇于進(jìn)取的工作干勁，確實能夠濃厚學(xué)生天天向上學(xué)習(xí)熱情，確實能夠助推學(xué)校的發(fā)展。,,第二方面，推出高效6+1課堂模式,,我到石家莊精英中學(xué)之后，面臨的首要問題，是學(xué)校怎樣才能活下去。于是，我首先帶領(lǐng)老師們唱起了《國際歌》，“從來就沒有什么救世主，也不能靠什么神仙皇帝，要活下

26、來、全靠我們自己，全靠我們自己創(chuàng)造出比別人更高的課堂教學(xué)的效率。 而要做到這一點，就必須改造我們的課堂，就必須進(jìn)行課改，因為傳統(tǒng)的課堂是低效的，我們用傳統(tǒng)的課堂，根本無法和那些腰粗腿壯的學(xué)校競爭，因為優(yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源幾乎都被他們壟斷了，用傳統(tǒng)的打法我們不是人家的對手，怎么辦？我們要向著他的軟肋發(fā)起進(jìn)攻，他的軟肋是什么？就是他的課堂。,現(xiàn)在從城市到農(nóng)村，從內(nèi)地到邊疆，從長城內(nèi)外到大江南北，老一點的國辦學(xué)校就多數(shù)而言，他

27、們的課堂基本上還是傳統(tǒng)的，原因在于老牌名校是不想改革的，也是很難改革的，因為，第一，他們的教師不愿改革，特別是那些所謂的業(yè)務(wù)尖子們思想保守、不愿改革，因為他們是傳統(tǒng)課堂的既得利益者，他們普遍的擔(dān)心推進(jìn)課改，會使他們現(xiàn)在在教學(xué)上的優(yōu)勢全部歸零，從而會失去現(xiàn)有的地位，所以他們骨子里是反對改革的，而這些人往往在學(xué)校里還擁有一定的號召力和話語權(quán)，他們?nèi)羰遣辉高M(jìn)行課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)你還奈何不得；第二，老牌名?？恐鴮?yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源的壟斷就可以高

28、枕無憂啊，人家不改革就能活得好好的，何苦還去花力氣改革呢？ 放眼全國，你們看一看，現(xiàn)在真真正正想課改的、實實在在地搞課改的，幾乎都是民辦學(xué)校和國辦學(xué)校里的薄弱校，原因在于這些都是窮棒子，很難活下去啊，你們看，歷史上干革命的都是什么人？都是窮光蛋，沒有活路了才要去革命啊！當(dāng)然，現(xiàn)在也有一些國辦的非薄弱學(xué)校在進(jìn)行課改，但多數(shù)是花拳繡腿、沽名釣譽(yù)、炒作概念（為了吸引公眾的眼球，進(jìn)行政績欺騙）。,一、高效6+1課堂模式出現(xiàn)的背景

29、 在我來石家莊精英中學(xué)之前，這所學(xué)校在課改方面，學(xué)習(xí)過洋思，也到過杜郎口，實踐過錢學(xué)森的大成智慧，也引入過張熊飛的誘思探究教學(xué)理論，這些改革嘗試都對教師觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生過不小的作用，但因為這些改革基本上都是依葫蘆畫瓢，最后都無疾而終。 來到石家莊精英中學(xué)之后，我一直在苦苦地思考，如何才能找到一條適合精英中學(xué)自己校情的課改路徑。因為，如不推進(jìn)課堂領(lǐng)域的改革，這所學(xué)校要想在強(qiáng)校如林的省會城市，不要說發(fā)展，就是生存下去也

30、是非常困難的。,①、尋找課改路徑的思考 早在上個世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)的段力佩校長就提出了“讀、議、講、練”四環(huán)節(jié)（有人戲稱“四馬分肥”）教學(xué)法，這是改革開放之后我國課堂教學(xué)改革的發(fā)端。到后來，也就是近些年，在課堂教學(xué)改革方面逐漸形成了三大范式：一是較早一點的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，一是較晚一點的山東杜郎口、昌樂模式，另一個便是從陜西走出的誘思探究課堂教學(xué)模式。 洋思模式最重要的意

31、義在于它顛覆了長期以來存在于老師頭腦中的陳舊的教育觀念，原來人們都認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會課本知識，必須通過老師的講，老師不講學(xué)生就不會。但洋思的教育實踐把這個觀念顛覆了，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程。但洋思模式的不足之處在于它的過于樸素，嚴(yán)格意義上來講，它還沒有形成一種真正的模式。,山東的杜郎口的改革，是真正意義上的、顛覆性的課堂教學(xué)改革，杜郎口的課堂從結(jié)構(gòu)到形式、從手段到方法完全不同于以往了，準(zhǔn)確

32、地講，它是課堂教學(xué)領(lǐng)域里的一次革命，而且基本上形成了一種模式。但它也有不足，一散，二亂，三不適合高中，高中把這一套搬過來很難完成教學(xué)任務(wù)，因為高中的知識量太大，這一套無法適應(yīng)高考。 陜西師大張熊飛教授創(chuàng)立的誘思探究教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)的理論上，張熊飛教授無疑是集大成者，他幾乎用了畢生的精力來研究和踐行他的誘思探究教學(xué)，可佩、可敬。誘思探究學(xué)科教學(xué)論確實無懈可擊，但誘思探究理論發(fā)展到后期開始有了二元論的傾向，即誘思探究在理論

33、上反對模式，但在實踐上又試圖引導(dǎo)一種模式，這一矛盾造成了它在實操層面的不足。,在找尋適合精英中學(xué)自己校情的課改路徑的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，除了上述三大范式之外，近年來，在國內(nèi)還有著五花八門的各類課堂改革模式，可謂濱彩紛呈，令人目不暇接。同時，我們也深切地感覺到，很多地方的課堂改革對舊課堂破壞有余，但對新的課堂建設(shè)不足，很多所謂新課改的課堂充其量是一種非典型課堂，是教育草根們在村野的狂歡，還處在向正常課堂、正常秩序過渡的階段。他們現(xiàn)在的課堂還

34、是混沌的，正課和自習(xí)分不清，蛋清和蛋黃分不清 甚至有的是為課改而課改，是偽課改，假的。 各地的課堂改革模式都各有其長、也都各有所短，沒有一家是馬上拿過來就可以使用的，如果只是簡單的照搬照抄過來，接不上自己的地氣，老師們必然會感覺水土不服，最終難有好的課堂教學(xué)效果。,縱觀全國，在中學(xué)的課改方面有兩多兩少：第一，實實在在搞課改的少，跟風(fēng)隨流玩概念的多；第二，在初中搞課改成功的例子比較多，在高中進(jìn)行課改實驗的例子比

35、較少，不敢在高中搞課改，擔(dān)心影響高考，不好交代。有人曾戲言：英雄難過美人關(guān)，課改難過高考關(guān)。 所以，在探索校本課改路徑的過程中，我們確立了四條指導(dǎo)思想：第一，必須實事求是，一切從教學(xué)實際出發(fā)，一切朝教學(xué)實效落腳，不玩概念，不搞花樣。第二，不能跟風(fēng)，不能月亮走我也走，不能照搬照抄，走自己的路。第三，不僅要顛覆舊的課堂秩序，而且要建立一種新的課堂形態(tài)，而且要把它穩(wěn)定下來。第四，新的課改路徑，一定是一條能夠適合高中、能夠大面積提

36、高教學(xué)質(zhì)量、能夠大幅提高高考成績的路徑。,②、校情決定了精中課改必須走模式化的道路 第一，教師的教學(xué)水平參差不齊，有在街頭賣過肉的，有在煤礦下過窯的，還有干過農(nóng)村吹鼓手的。第二，教師隊伍過于年輕，新入職的大學(xué)生占了教師總數(shù)的50℅以上.第三，民辦學(xué)校的共同特征，教師隊伍流動頻繁。 這樣的校情，決定了精英中學(xué)的課堂教學(xué)改革，必須走一條模式化的道路，只有模式化，才能削弱差異性。實事求是地講，模式化本身也是有它的

37、優(yōu)勢的，模式化并沒有什么不好，因為它可以使復(fù)雜的問題簡單化，把理念的東西實操化，把實操的東西流程化。便于教師掌握和實際操作，更便于新手上路。 ③、反復(fù)思考比較，不斷探索實踐，形成高效6+1課堂模式 在學(xué)習(xí)借鑒各地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我校教師經(jīng)過不斷地研究、比較、探索實踐，最終總結(jié)形成了高效6+1課堂教學(xué)模式。這一課堂模式，可以講是建立在博采眾長的基礎(chǔ)之上的，集眾家之長于一身，體用上海、頭取江蘇、臂自山東、腦借陜

38、西、魂在精中（真正靈魂的東西是我們自己的一些思考和創(chuàng)新）。我們感覺，高效6+1，實際上也是強(qiáng)力“五合一”。,二、高效6+1課堂的設(shè)計思路 高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1模式中的“6”，在課堂中進(jìn)行，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1模式中的“1”，謂之“練”，在課后的自習(xí)中進(jìn)行，是為遷移運(yùn)用。這樣，每個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)流程都需要七個環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)”、“思

39、”、“議”、“展”、“評”、“檢”、“練”。高效“6+1”課堂模式，既側(cè)重了課堂教學(xué)，又重視了課后對所學(xué)知識的鞏固提升和應(yīng)用。 高效“6+1”課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思考：,（一）、導(dǎo)—課堂起點 “導(dǎo)”，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個方面。 ①、導(dǎo)入，是一節(jié)課的開端，上課鈴響之后，教師要用簡潔明快的語言（或者通過一定的媒介如圖片、視頻），實現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入，開門見山激發(fā)起學(xué)生對將要學(xué)的知識

40、的好奇心。 ②、導(dǎo)入之后，便是導(dǎo)學(xué)，教師用簡要的語言，向同學(xué)們說明新課要學(xué)的內(nèi)容，告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、自學(xué)要求（包括方法）、思考題目、需要解決的問題和自學(xué)時間等，然后向?qū)W生發(fā)放《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》。 教師發(fā)出指令性信息，學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。,（二）、思—研讀深思，自主學(xué)習(xí) 這個環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)看書，自主學(xué)習(xí)。 為什么要設(shè)置先學(xué)這樣一個環(huán)節(jié)呢？

41、過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，課堂教學(xué)效率就會越高，其實，這樣做會養(yǎng)成學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，事實上，書本上的大部分知識學(xué)生通過自學(xué)是完全能夠自己解決的，老師講反而更耽誤時間。實踐證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就掌握了。 “先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛地看書，而是要對照《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》，對課文研讀深思，做例題、看注釋、圈、點、畫、批、注。 “思”這個環(huán)節(jié)是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一般要給它十幾分鐘，確保學(xué)生有一

42、個足夠的時間深入鉆研、深刻理解所學(xué)內(nèi)容，否則會影響后面環(huán)節(jié)的質(zhì)量。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師干什么？要勤于巡視，并密切關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保每一個學(xué)生精力都要高度集中.緊張、高效地實施自學(xué)。,（三）、議—小組討論，合作互學(xué) 小組討論、互幫互學(xué)，解決自學(xué)中的疑難問題、焦點問題。小組合作探究性學(xué)習(xí)所以能夠帶來課堂高效的理論依據(jù)就在于：對小孩子來講一合作就興奮，一興奮就產(chǎn)生靈感；一討論就碰撞，一碰撞就產(chǎn)生火

43、花，一產(chǎn)生火花就會出現(xiàn)創(chuàng)造性思維；相互交流，不僅幫助理解，也能加深印象，甚至終身難忘。所以學(xué)生討論產(chǎn)生的效果和教師講解帶來的效果是不可同日而語的。 只讓學(xué)生看書獨立思考，難以挑逗起學(xué)生的興奮點，只讓學(xué)生默默聽講，學(xué)生就會變得昏昏欲睡。沒有小組討論，就沒有課堂的高效率。,（四）、展--激情踴躍，展示所學(xué) 小組討論之后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)和小組討論的情況，或代表小組或代

44、表個人，通過口頭表述，到黑板上板演等形式，展示所學(xué)。 在這個環(huán)節(jié)，“展”什么？重中之重的問題、一題多解的問題、能舉一反三的問題，還有易錯點、易混點等。 “展”的目的是什么？通過問題展示，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學(xué)生八仙過海，各出奇招，群起而圍殲之，也讓更多的同學(xué)獲取更多的解決問題的方法。 “展”中教師如何做？在學(xué)生展示過程中，教師要學(xué)會期待，不要急于扮演救

45、世主的角色，要通過對學(xué)生的誘導(dǎo)、激賞、肯定，調(diào)動起學(xué)生探究的激情，啟發(fā)和鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的見解，大膽地質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、補(bǔ)充、完善。 設(shè)計這個環(huán)節(jié)有什么好處？活躍起學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生的瞬間靈感，讓學(xué)生跳起來摘到桃子，讓學(xué)生體驗到成功感、成就感，從而激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生深刻的印象，帶來學(xué)習(xí)的高效。,（五）、評—點評導(dǎo)學(xué)（精講） 到了這個環(huán)節(jié)老師才可以走到前臺進(jìn)行點評，在這個環(huán)節(jié)教師的任務(wù)是

46、，先從自學(xué)、合作、參與度等方面，對小組給以評價激勵，接著點評精講學(xué)生展示中暴露出來的問題和學(xué)生通過探究仍不能解決的問題，然后再順勢講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架。 “思”、“議”、“展”“評”四環(huán)節(jié)是遞進(jìn)關(guān)系，是一個逐步走向高潮的過程，也像打仗，是一個一步一步地縮小包圍圈的過程，到“評”的環(huán)節(jié)，就是打掃戰(zhàn)場了。教師要告訴學(xué)生這節(jié)課我們消滅了多少敵人，抓獲了多少俘虜，是用什么方法消滅的，是用什么方法抓獲的，還有哪些

47、辦法可以抓獲得更多，這里邊有哪些規(guī)律性的東西需要記住，有哪些戰(zhàn)法需要把握，要提醒同學(xué)們，要讓他們們記下來。 “評”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結(jié)論。,（六）、檢—檢測反饋，內(nèi)化所學(xué) 設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，是要檢驗本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實如何？主要是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)、反芻內(nèi)化、自我評價（自檢3分鐘）；也可以由教師對當(dāng)堂所學(xué)效果進(jìn)行檢查驗收。檢的形式應(yīng)

48、該是多樣化的。 “檢”這個環(huán)節(jié)很重要，就像一場精彩的演出最后要有壓軸的好戲一樣，一堂課如果沒有讓人回味無窮的結(jié)尾，必然會影響這堂課的效果。,（七）、練—鞏固遷移、學(xué)以致用 這個環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學(xué)生更好的實現(xiàn)從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。 理論和實踐都告訴我

49、們，沒有一定量的練習(xí)，難以提高成績，學(xué)生懶于動手練習(xí)，是無論如何也提高不了學(xué)業(yè)成績的，任何一種高效課堂教學(xué)的所謂高效，都是需要課后的練習(xí)來保證的。有些很“潮”的學(xué)校，搞什么“無作業(yè)高效課堂”教學(xué)實驗，這是典型的教學(xué)上的羅曼蒂克，這種實驗毫無疑問必然會走向失敗。 在“6+1”課堂背景下，各個教學(xué)環(huán)節(jié)有其嚴(yán)格的先后順序，同時各環(huán)節(jié)之間又是緊密聯(lián)系，相輔相成，是一個有機(jī)的整體。,三、高效6+1課堂改革的理論依據(jù) 1．建構(gòu)

50、主義理論建構(gòu)主義是從歐美國家興起的一種教學(xué)理論，它的基本觀點如下： ①、知識不是被動吸收的,而是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的。 ②、知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。 ③、一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,教師教學(xué)的有效性如何，首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能否促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。 ④、教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互

51、動。也就是說,知識的獲得是學(xué)習(xí)者、教師和其它學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。,2．人本主義學(xué)習(xí)理論 人本主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生于上個世紀(jì)的美國，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。 人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘和發(fā)展每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 3、誘思探究學(xué)科教學(xué)理論 這一理論是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的具有中國特色的學(xué)科教學(xué)理論，它是中國本土的一種東西。

52、 高效6+1課堂設(shè)計，主要吸收了以上三大理論的思想營養(yǎng)。,四、高效6+1課堂的實操秘笈 1、課堂導(dǎo)學(xué)提綱。課堂導(dǎo)學(xué)提綱要在新授課前發(fā)給學(xué)生，它的內(nèi)容包括當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、自學(xué)要求（包括方法）、思考題目、需要解決的問題和自學(xué)時間、課海拾貝等。課堂導(dǎo)學(xué)提綱是教師提供給學(xué)生的、方便學(xué)生在自主環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的綱要式路線圖，不是萬花筒、萬寶囊，導(dǎo)學(xué)提綱“思考題目”的設(shè)計，要能夠誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考，循

53、序漸進(jìn)，而不能直奔主題。 2、大屏幕投影輔助教學(xué)。每節(jié)課均須利用大屏幕投影輔助教學(xué)，可用多媒體投影機(jī)，也可用實物展臺。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)開始之時，通過投影提醒學(xué)生該環(huán)節(jié)有何要求？需要多少時間？它的好處在于，一可以增強(qiáng)課堂的節(jié)奏感，有利于教師對課堂的把控，二可以給整個課堂搭建起一個框架，方便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。,3、嚴(yán)格規(guī)范的備課制度 高效6+1課堂的備課要求，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，均須經(jīng)過分頭初備、

54、集體研備、個人復(fù)備三道工序。 分頭初備要求，每一位任課教師都要在認(rèn)真研究教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上形成本節(jié)課的設(shè)計思路并寫出初備手稿，寫初備手稿時要用復(fù)寫紙，一份個人留存，一份由年級部收齊后，在集體研備前交學(xué)校教務(wù)處。 初備手稿的內(nèi)容要求具體、詳細(xì)，比如每一個環(huán)節(jié)教師如何設(shè)計？學(xué)生如何動？要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的寫，不許籠而統(tǒng)之。 集體研備在分頭初備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，且每天進(jìn)行一次，每次時間為45分

55、鐘。集體研備開始后，要在組長的主持下，先從資歷較淺的非主備人開始，按順序逐一發(fā)言（其間不隨便插話、不跑題走板），然后再由主備人談自己的設(shè)計思路和聽了大家發(fā)言之后的調(diào)整與補(bǔ)充，最后由組長敲定本節(jié)課的設(shè)計思路和課堂助學(xué)提綱的基本框架，再由主備人執(zhí)筆、輯?。ㄋ丝梢詤f(xié)助）。課堂學(xué)習(xí)提綱輯印時，須注明責(zé)任主編（主備人）的姓名。 個人復(fù)備要在集體研備形成統(tǒng)一意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的班情和自己的優(yōu)勢進(jìn)行個性化復(fù)備、創(chuàng)造性勞動

56、，為授課做最后的準(zhǔn)備。,4、激情展示與小組建設(shè) 課堂的激情展示，是一堂課的“魂”，這個環(huán)節(jié)搞不好，一堂課就會丟魂丟魄，花容失色，不成樣子。 而課堂展示搞得好不好，小組建設(shè)是前提，展示設(shè)計是關(guān)鍵，班主任重視是保證。小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組的組織建設(shè)、文化建設(shè)、規(guī)則建設(shè)，評價激勵機(jī)制等， 學(xué)校明確規(guī)定，今后學(xué)習(xí)小組，也是行政小組，班主任是小組建設(shè)的第一責(zé)任人，必須要把學(xué)習(xí)小

57、組建設(shè)同日常的學(xué)生教育管理工作結(jié)合起來。 推進(jìn)措施： 日點評，每天晚四最后3分鐘，由班主任對當(dāng)天小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評。 周總結(jié)，各班每周都要對各小組進(jìn)行一次積分排隊，每周班會，班主任都要對小組建設(shè)和積分排隊情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)好的，批評差的。 月表彰：年級部每月對各班小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大排隊，通過年級學(xué)生大會等形式，對優(yōu)勝班級、優(yōu)秀小組和先

58、進(jìn)個人進(jìn)行表彰，并發(fā)獎狀、上光榮榜。,5、注重實效的評課制度 高效6+1課堂有一套獨特的聽評課管理辦法，就是要讓老師們在評課時打破情面，挑毛病，講真話，甚至是橫挑鼻子豎挑眼、品頭論足。 高效6+1課堂改革打響以后，學(xué)校開始高頻率的集中優(yōu)勢兵力組織聽課、評課，校長親自操刀，通過聽、評課，倒逼課堂教學(xué)改革。教務(wù)處每周制成一張表，周一張貼出去，上面寫有聽課的時間、地點、科目、授課人；評課的時間

59、、地點、學(xué)科、評課人。 對聽課提出三條具體要求：①、所有聽參加聽課的人都必須參加評課，所有參加評課的人都必須發(fā)言。②、所有發(fā)言評課者，都必須先給授課老師提三條缺點，再講一條優(yōu)點。③、要求所有評課的人，只要前面的人講過的缺點也好，優(yōu)點也好，后邊的人就不要再重復(fù)，必須講新的三條缺點和一條優(yōu)點。另外，在評課的開始階段，每次評課校長都要親臨現(xiàn)場觀陣、督戰(zhàn)。 這三條要求促使老師們踴躍發(fā)言，簡直是

60、爭先恐后，誰落在后邊誰就被動了，這樣一來，授課的老師被評得滿頭大汗，衣服濕透，滿臉通紅，渾身發(fā)燒。發(fā)言時不僅爭先恐后，而且發(fā)言質(zhì)量也在不斷提高，每一個評課的人都在競相展示自己的新發(fā)現(xiàn)啊，時間不久，這種不講情面挑毛病的評課文化便逐漸形成，推動了高效6+1課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了青年教師隊伍的快速成長,6、精選習(xí)題與限時練習(xí) 理論和實踐都告訴我們，強(qiáng)化學(xué)生課后練習(xí)，不僅可以起到鞏固知識的作用，而且通過做題，可以讓學(xué)生從

61、中體會方法、把握規(guī)律；通過做題練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的動手能力、加工、整理信息的能力，而且可以提高學(xué)生獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力。 學(xué)生課后練習(xí)的效果如何，關(guān)鍵是習(xí)題的質(zhì)量，要保證質(zhì)量就必須精心選編，所選題目要注重基礎(chǔ)、難易適度，要能覆蓋所學(xué)，使學(xué)生舉一反三。為確保習(xí)題質(zhì)量，凡是輯印交給學(xué)生練習(xí)的卷題，須經(jīng)過教師試做、須有供題人署名。 凡練必限時，到時必收交（上課鈴響前1分鐘發(fā)卷，下

62、課鈴響收交），收交必批閱，批閱必打分，打分必排隊，排隊必上墻（當(dāng)日練習(xí)完成情況、評分一覽表要張貼在教室內(nèi)的墻上）。,五、高效6+1課堂模式的特點和優(yōu)勢 高效6+1課堂模式自去年下半年在精英中學(xué)面世之后，立即受到了師生們的歡迎。其主要特點和優(yōu)勢如下： 1、課堂設(shè)計遵循順應(yīng)了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的規(guī)律 高效“6+1”的流程設(shè)計，不僅充分體現(xiàn)了新

63、課程的教學(xué)理念，而且確保了學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能夠遵循由淺入深、由表及里、去粗取精的規(guī)律，“思”“議”“展”“評”四環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)的正是一個循序遞進(jìn)的知識學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上逐步縮小包圍圈的過程。由于高效6+1課堂流程的設(shè)計，順應(yīng)了這個規(guī)律，才使得學(xué)生在課堂上的學(xué)得快、記得牢、很愉悅。 2、細(xì)化了課堂管理，使課堂活而高效 高效6+1的設(shè)計，對每一個環(huán)節(jié)都有明確具體的要求

64、和時間限定，要求教師的備課要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進(jìn)行研備，要設(shè)計好每個環(huán)節(jié)老師如何做?學(xué)生如何動？要求課堂的每一個環(huán)節(jié)都要出彩、都要高效。 這樣就實現(xiàn)了對課堂的細(xì)化管理，不僅使課堂活而不亂，而且克服了教師在課堂教學(xué)中的隨意性、制約了個體勞動的易怠性，從而，能夠確保課堂的高效。,3、能使學(xué)生在課堂上持續(xù)興奮、高效學(xué)習(xí)。 高效6+1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的連環(huán)設(shè)計，一個環(huán)節(jié)連著一個環(huán)

65、節(jié)，能夠確保學(xué)生在課堂上的持續(xù)興奮、持續(xù)地積極思維，不能走神，所以能夠帶來課堂的高效。在改革打響之前的一次問卷中，發(fā)現(xiàn)在課堂上有瞌睡史的學(xué)生高達(dá)60℅以上，課改之后再去問學(xué)生，他們告訴我，現(xiàn)在的課堂哪能瞌睡啊，頭一天晚上一宿不睡，上課你也不會打瞌睡，每個環(huán)節(jié)都有事情干。 4、學(xué)練并重 課堂上前6個環(huán)節(jié)突出的是“學(xué)”，課后的那個環(huán)節(jié)突出的是“練”。

66、“練”雖然只是七個環(huán)節(jié)之一，但它處在教學(xué)蹺蹺板的一端，居于“兩分天下有其一”的地位，具有四兩撥千斤作用。強(qiáng)調(diào)“練”，是高效6+1課堂模式的一大特點。 我個人認(rèn)為，中國傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了傳道、解惑，忽視了學(xué)生動手，建國以后教育界曾經(jīng)搞過反“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)校不敢留作業(yè)，以講代練，造成學(xué)生眼高手低，不僅能力難以培養(yǎng)，知識也難以鞏固。為什么近代以來我們的科學(xué)技術(shù)長期落后，就是因為我們的教學(xué)忽視學(xué)生動手練習(xí)，須知，無

67、論是科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)、還是技術(shù)的改進(jìn)升級，都是需要動手實驗和進(jìn)行大量計算的。,5、形態(tài)規(guī)范 高效6+1課堂規(guī)范了新課改背景下的課堂形態(tài)，使課堂有了一個規(guī)范的形態(tài)，這是高效6+1課堂模式有別于其他新課堂模式的突出特征，很多新課堂是混沌的，分不清哪是正課，哪是自習(xí)？ 6、易于操作 高效6+1課堂把復(fù)雜的問題簡單化了，它把理念的問題實操化了，把實操的問題流程化了，這

68、樣的課堂設(shè)計容易操作，便于上手，方便了一線教師對新課改背景下課堂教學(xué)的把握（無論是杜郎口，還是誘思探究，都不比高效6+1容易操作），特別是能夠縮短新入職的教師和新調(diào)入的教師的適應(yīng)過程。 7、樸實無華 高效6+1課堂具有鮮明的實效性，不裝樣子，不玩概念，不搞花拳繡腿，不追求轟轟烈烈的場面，一切從教學(xué)實際出發(fā)，一切朝教學(xué)實效落腳。,六、高效6+1課堂帶來的變化 實行高效6+

69、1之后，不僅徹底顛覆了舊的課堂秩序，而且極大的激發(fā)出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，提升了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量快速提升。 ①、從校內(nèi)幾種課堂模式比較來看 在課改全面發(fā)動之初，我曾對兩個人開了口子，一個是從石家莊一中剛剛加盟精英中學(xué)的資深物理教師徐玉英，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，允許她按照自己的一套進(jìn)行教學(xué)，不必實行高效6+1，另一種是從河南引進(jìn)的進(jìn)行誘思探究教學(xué)改革試驗的名師楊占枝（《中國教育報》、