課改理論知識測試題

1、課改理論知識測試題課改理論知識測試題1、有效備課是實現(xiàn)高效教學(xué)的前提和保障。2、教學(xué)方法是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。3、看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。4、教學(xué)目標(biāo)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效課堂的目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高效課堂追求的是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。5、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每節(jié)課要留出不少于5——10分鐘課堂訓(xùn)練時間。6、觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交

2、流探討。7、任課教師應(yīng)在課前2分鐘，帶齊教學(xué)案、教具等到達(dá)教室門口侯課。8、新課改理念提出“以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。9、以小組成員相互依賴的合作性活動為主體是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征。10、教師在作業(yè)練習(xí)時應(yīng)從學(xué)生的個體差異出發(fā)，分別設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、實踐性等不同層次的作業(yè)。11、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯流程是預(yù)習(xí)、展示、反饋等幾個環(huán)節(jié)。12、教師在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為中心。13、合作

3、交流是以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)方式。14、個人備課要求教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)、深入鉆研的態(tài)度進(jìn)行四遍備課。15、小組合作學(xué)習(xí)的形式有獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。16、教師在課后反思階段，應(yīng)全面細(xì)致地對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，揚(yáng)長補(bǔ)短。17、為有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可采取“兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略。18、教材處理包括教材理解與教學(xué)設(shè)計兩大方面的內(nèi)容。19、教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平

4、兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。20、小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴互動，是否有預(yù)設(shè)有生成。6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析4、《靈寶市課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》中“目標(biāo)認(rèn)定”的具體指標(biāo)有哪些？知識與能力目標(biāo)準(zhǔn)確具體適度，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向、激勵功能發(fā)揮到位5、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點

5、難點精講。三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講6、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。7、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個方面：1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理3)教學(xué)策略和方法

6、：學(xué)生主動地學(xué)習(xí)4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功一堂好課的元素之五——反思一堂好課的元素之六——個性8、小組合作學(xué)習(xí)實施策略包括哪些？一、問題設(shè)計策略二、自主預(yù)習(xí)策略三、展示交流、質(zhì)疑對抗策略四、點撥策略五、當(dāng)堂反饋策略9、小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下需要教師點撥？一、走神時——批評型點撥二、不解時——釋疑型點撥三、頓悟時——啟發(fā)型點撥四、犯難時——幫扶型點撥五、錯誤時——糾錯型點撥六、害怕時——鼓勵型點撥10、為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，

7、請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？1、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。2、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動的基本技能。3、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個人責(zé)任并相互依賴。4、教師參與合作過程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。5、采取多元評價，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。能否用好評價機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。同時合作學(xué)習(xí)還可以把個人計分改為