發(fā)揮歷史教材中文獻資料的教育功能

1、遼寧師范大學碩士學位論文發(fā)揮歷史教材中文獻資料的教育功能姓名：張冬平申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（歷史）指導教師：田廣林20080601發(fā)揮歷史教材中文獻資料的教育功能發(fā)揮歷史教材中文獻資料的教育功能研究生：張冬平指導教師：田廣林教授專業(yè)方向：學科教學( 歷史)中文摘要：文獻資料是研究歷史和從事歷史教學的前提和基礎，歷史文獻不僅僅是史料，也是前入觀察、認識歷史與人生的學術成果，甚至是一個國家和民族思想文化成就的重要的物質載體。歷史文

2、獻資料產生于不同的歷史時代，出自于不同人物之口，不可避免地有其階級時代的局限，但許多文獻資料因其閃爍著智慧的火花，警醒世人，催人奮進，有著旺盛的生命力，為歷代所傳誦。面向2 1 世紀，教育必須主動適應現代社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有自覺能動性和開拓創(chuàng)新性的高素質人才。注重學生的個體發(fā)展，教育學生學會學習、學會生存、學會做人。教學中充分利用這些歷史文獻資料，以科學的教育理念和民主的教育思想為指導，采用了：閱讀思考中進入歷史情境、討論暢談中感受

3、歷史、情感震撼下感悟歷史、讀史日記中緬懷歷史以及階段測試中溫故歷史等情境教學，更多注重學生的情感體驗，賞識激勵學生，并指導學生對文獻資料學習成果的收集整理。教學實踐中充分利用歷史文獻資料，進一步激發(fā)了學生學習歷史的興趣，引導學生自主探究。通過文獻資料的學習，引領學生走進歷史、感知歷史、頓悟歷史、緬懷歷史，在全面認識歷史人物的基礎上，樹立正確的人生觀和價值觀，逐漸形成、完善健全的人格，以及綜合素養(yǎng)的全面提升，為今后的人生之路打下堅實的基礎

4、。關鍵詞： 歷史教材 文獻資料 教育功能 提升綜合素養(yǎng)一、關于歷史教材中文獻資料的幾個問題( 一) 歷史教材中文獻資料的內涵文獻，是記錄知識和信息的一切載體。該詞最早見于《論語·八佾》：“子日，夏禮，吾能言之，杞不足征也。殷禮，吾能言之，宋不足征也。文獻不足故也。足，則吾能征之矣。”文指典籍，獻指人才。朱熹《論語集注》中解釋：“文，典籍也。獻，賢也?！弊钤缫浴拔墨I”名書的是宋末元初的馬端臨，他寫了一部貫通歷代典章制度的著作，取

5、名為《文獻通考》。從孔子到馬端臨，隨著社會的發(fā)展和學術的進步，特別是書寫工具的改進與印刷術的發(fā)明和廣泛運用，賢者的言談高見很容易見諸筆端，各種口頭傳說和議論也逐漸通過各種書面的形式記錄下來，于是人們越來越重視典籍而輕視傳聞，相應地“文獻”也由一個聯合式的合成詞逐漸向偏義復合詞的方向演變。近現代，文獻被理解為“具有歷史價值的圖書文物資料”和“與某一學科有關的重要圖書資料”。“記錄有信息和知識的一切有形載體”。具體地，文獻是將知識、信息用文