安吉游戲與利津游戲的共性與差異之戶外游戲的比較

1、 安吉游戲與利津游戲的共性與差異 安吉游戲與利津游戲的共性與差異 之戶外游戲 戶外游戲的比較 比較 簡述： 簡述： 游戲作為幼兒園的基本活動， 在促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)展的同時也為幼兒釋放天性、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力等非智力因素的發(fā)展提供了良好的平臺。近些年來，我國戶外游戲發(fā)展迅速， “安吉游戲”風(fēng)靡全國，正走向世界， “利津游戲”也在蓬勃發(fā)展。 我們以安吉游戲和利津游戲為例， 從游戲的不同方面分析我國南北這兩種幼兒園戶外游戲的異同。 一、背景

2、 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》強調(diào)“幼兒園以游戲為基本活動” 。游戲作為一種基本活動滲透于幼兒園教育活動的方方面面， 具有其他活動所不可代替的教育價值。戶外游戲為幼兒提供了探索周圍環(huán)境、發(fā)展運動能力的機(jī)會。對于幼兒來講，戶外空間遼闊，意味著更多的自由和快樂，戶外游戲是幼兒生活中不可缺少的重要內(nèi)容。 我國明確規(guī)定， 幼兒園的幼兒每天戶外活動時間不得低于２個小時， 寄宿制幼兒園不得低于３個小時。 劉焱教授認(rèn)為， 戶外游戲活動不只是 “身

3、體的運動” ，還包含著“學(xué)習(xí)運動”和“通過學(xué)運動學(xué)習(xí)” ，幼兒通過戶外游戲去感知、 摸索外部環(huán)境， 認(rèn)識、 發(fā)現(xiàn)自我， 可以促進(jìn)幼兒身心各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 近年來， 戶外游戲的開展在許多幼兒園備受關(guān)注， 安吉游戲和利津游戲是其中最具有影響力的兩種游戲形式。 安吉游戲以相信幼兒為基本信念， 將幼兒置于教育的首位，讓幼兒在以自己的意愿開展的真游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。利津游戲以 “游戲開發(fā)本土化” “民族的就是世界的”為宗旨，將中國的傳統(tǒng)游戲

4、融入幼兒園戶外游戲中，把游戲的權(quán)利還給孩子。本文以安吉游戲和利津游戲為例，通過分析兩種戶外游戲的共性與差異， 以探尋游戲的本真， 尋找一個平衡點使游戲的價值發(fā)揮到最大，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，最大限度地實現(xiàn)課程游戲化。 二、安吉游戲和利津游戲的共性 類型 練習(xí) 性 游 戲、 象征 性 游戲、 結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī) 則游戲 獨自游戲、 平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲 角色 游 戲、表 演 游戲、結(jié)構(gòu)游戲 體育 游 戲、語 言 游戲、

5、 智力游戲、 音樂游戲 安吉和利津注重戶外游戲， 它們的戶外游戲中多以建構(gòu)游戲、 角色游戲以及一些具有挑戰(zhàn)性的攀爬、 追逐游戲構(gòu)成。 幼兒在戶外活動中可以自由選擇游戲區(qū)域 、游戲材料、游戲伙伴等等，對于游戲材料的玩法，教師也不做干涉。如，安吉游戲中的“走滾筒”游戲，滾筒事先由教師和幼兒染上漂亮的顏色，玩耍的過程中幼兒可以將其放在地上推著玩， 也可以站在桶上使用腿部力量滾著玩， 還可以和其他桶纏在一起拼成一輛“小汽車” “小火車” ?；顒?/p>

6、過程中，幼兒可以自由選擇玩法，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。 （三）幼兒獲得的發(fā)展 陳鶴琴先生曾說過； “游戲是幼兒的生命。 ” 《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出： “幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。 ”安吉游戲與利津游戲都特別注重戶外游戲， 他們戶外活動中有各種各樣的可供幼兒

7、選擇的挑戰(zhàn)性項目與材料，如安吉游戲中的油漆桶、攀爬架、自制的竹單梯、繩子網(wǎng)等等；利津游戲中的樹網(wǎng)墻、樹干上的高空滑索及繩索橋、線纜磙子等等。這些挑戰(zhàn)性項目可以促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性以及大肌肉動作的發(fā)展， 幫助幼兒感受成功的喜悅，獲得成就感、提高自信心。這就是戶外游戲的魅力，它是幼兒獲得身心發(fā)展的重要途徑，對幼兒的健康成長具有不可替代的作用。在戶外游戲中，幼兒通過操作材料、與大自然的親密接觸、在廣闊的空間奔跑、追逐，使其基本動作獲得了良好的