數(shù)控銑維修教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《數(shù)控銑床主軸調(diào)速系統(tǒng)故障診斷》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】數(shù)控銑床主軸調(diào)速系統(tǒng)故障診斷【課時(shí)】2 學(xué)時(shí)（90 分鐘）【教學(xué)內(nèi)容分析】主 軸 調(diào) 速 系 統(tǒng) 是 數(shù) 控 機(jī) 床 的 重 要 組 成 部 分 ， 主 要 起 到 傳 遞 切 削 力 以 及剛 性 攻 絲 等 功 能 ， 機(jī) 床 主 軸 調(diào) 速 選 用 變 頻 器 和 相 應(yīng) 容 量 的 三 相 異 步 電 動(dòng)機(jī) 。 該系統(tǒng)能以簡(jiǎn)單的接線實(shí)現(xiàn)無(wú)級(jí)變速，而且以其可靠、成本相對(duì)較低的特點(diǎn)，

2、其在普車(chē)改造、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床中得到廣泛應(yīng)用。但是由于非系統(tǒng)廠家產(chǎn)品，其自身故障檢測(cè)功能欠缺，尤其變頻器的故障。本課題變頻調(diào)速的故障是主軸在切屑工件過(guò)程中，出現(xiàn)切削力不足，悶車(chē)卡死、斷刀現(xiàn)象。從現(xiàn)實(shí)故障現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生掌握變頻調(diào)速工作原理的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排除故障方法，對(duì)于后續(xù)其它故障維修有觸類旁通作用。【學(xué)情分析】中職維修專業(yè)的學(xué)生，通常以學(xué)習(xí)機(jī)械為主，電工技術(shù)為輔，對(duì)變頻器和電機(jī)的原理不夠清晰，普遍存在電力電子常識(shí)匱乏和分析機(jī)械故障的

3、能力較弱。該現(xiàn)象造成學(xué)生自主分析故障和深度剖析的能力降低，嚴(yán)重影響了授課教學(xué)的進(jìn)程和效果。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取有效措施，讓學(xué)生建立機(jī)電意識(shí)，以思維理念的變化架起理論與實(shí)踐相結(jié)的橋梁?！緦?duì)教師的要求】 教師在熟練掌握教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用饒有興趣的方法現(xiàn)象導(dǎo)入新課，巧妙地制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的情境。教師要正確

4、引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn) 知 目 標(biāo)（ 1） 掌 握 機(jī) 床 故 障 的 診 斷 原 則 ， 學(xué) 會(huì) 主 軸 故 障 的 診 斷 方 法 。（ 2） 了 解 變 頻 器 的 工 作 原 理 以 及 變 頻 器 的 內(nèi) 部 、 外 部 控 制 設(shè) 置 。32.自制課件【教學(xué)過(guò)程】師生活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師 學(xué)生設(shè)計(jì)意圖發(fā) 現(xiàn) 故障 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)機(jī)床的操作，首先讓

5、大家來(lái)加工一個(gè)簡(jiǎn)單的工件，在加工過(guò)程中仔細(xì)觀察機(jī)床動(dòng)作，檢測(cè)機(jī)床有無(wú)異常，如存在異常， 立即停機(jī)。要求同學(xué)們以小組為單位討論故障現(xiàn)象及系統(tǒng)報(bào)警信號(hào)，分析故障原因，并在附表 2 作相應(yīng)記錄。小組代表發(fā)言，闡述該組發(fā)現(xiàn)的機(jī)床故障現(xiàn)象，屬于哪部分系統(tǒng)裝置，初步判定哪個(gè)元器件故障。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，總結(jié)故障現(xiàn)象：刀具在切屑過(guò)程中，出現(xiàn)主軸阻轉(zhuǎn)，卡死，切屑力不足；并出現(xiàn)主軸異常報(bào)警。即主 軸 驅(qū) 動(dòng) 系 統(tǒng)出現(xiàn)故障。各小組學(xué)生按照所發(fā)工件圖紙（附

6、表1） ，加工工件。學(xué) 生 細(xì) 心觀察加工過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)停車(chē)。學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn)故 障 后 ， 小組 內(nèi) 成 員 到討 論 區(qū) 討 論分 析 故 障 現(xiàn)象 ， 分 析 故障 發(fā) 生 的 系統(tǒng) 部 位 ， 并在附表 2 作相應(yīng)記錄。通過(guò)對(duì)工件的加工，發(fā)現(xiàn)機(jī)床故障，激發(fā)學(xué)生解決 故障的興趣。知識(shí)回顧一、回顧主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)理論知識(shí) 一、回顧主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)理論知識(shí)（一）主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的組成 （一）主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的組成主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)包括：主軸放大器、主軸