貴州教育科學規(guī)劃重點課題課題研究總報告

1、《高中語文活動化生態(tài)課堂研究與實驗》課題研究總報告 課題研究總報告貴州省銅仁市第二中學鄭年忠（中學語文高級教師）主持完成了貴州省教育科學規(guī)劃重點課題《高中語文活動化生態(tài)課堂研究與實驗》（課題批準號2013A011）。課題組主要成員有龍江紅、楊梅、劉毅、周正文、桂娟、舒滯、張瑤華、劉素平、劉振萍九人。一、簡介部分 一、簡介部分（一）標題：高中語文活動化生態(tài)課堂研究與實驗（二）摘要（不超過 500 字）貴州省教育科學規(guī)劃重點課題《高中語文活

2、動化生態(tài)課堂研究與實驗》（課題批準號 2013A011）于 2013 年底立項，目的是建構適應新課程理念的、以學生為主體的，促進學生全面發(fā)展的操作和評價策略體系，改變傳統(tǒng)課堂生態(tài)，提高學生語文學習的積極性，全面提高教育教學質量。課題以學習金字塔理論、行為主義學習理論和表現(xiàn)性學習理論等為依據(jù)，綜合采用文獻研究法、問卷調查法、教學實驗法、行動研究法等研究方法為依據(jù)，在研究中初步得到以下發(fā)現(xiàn)：1.在“活動”中推進語文課堂，是一種改變傳統(tǒng)課堂生

3、態(tài)的教學策略。在語文教學“活動”中，以學生為主體，能夠轉變教師的教學方式和學生的學習方式，改變傳統(tǒng)的語文教學生態(tài)。2.在語文“活動”中，應該引入表現(xiàn)性評價理論，按單元確定評價任務（或稱教學目標、教學“主題”），減少無效勞動，提高課堂教學的效率。3.以“活動”為載體，按評價任務（主題）和評價標準，我們逐步完善了作文課、閱讀課和高三備考課幾種課型的操作模型（教學模式）。本課題研究推動了我校教師專業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學效益，改變了傳統(tǒng)課堂的

4、教學生態(tài)，加快了我區(qū)新課程改革和素質教育發(fā)展步伐，在理論和實踐方面取得一定成果。今后將在完善和推廣實驗成果方面繼續(xù)探討。二、主體部分 二、主體部分（一）研究問題：研究目的－研究意義－研究假設－核心概念研究目的 研究目的新課程理念的核心是改變傳統(tǒng)的學習方式，首先要求我們改變教學方式。用什么策略來改變教學方式應該是我們研究的一個重要問題。進入新課程改革以后，教師經過培訓，掌握了一定的新課程理論，但在如何以學生為中心改變傳統(tǒng)教學等具體實踐操作

5、層面還缺乏經驗，存在一些模糊認識，特別是傳統(tǒng)的“教學觀”， 如《說文解字》對“教”的解釋是“上所評價，不但要告訴我們去哪里，還告訴了我們怎么去，最后你可以自己評估到達了沒有。因此表現(xiàn)性評價對我們的新課程理論下如何提高課堂效率同樣具有實踐意義。2. 2.理論意義 理論意義（1）在“活動”中推進語文課堂的理論意義。在《初中語文課程標準》“課程的基本理念”的第二條要“正確把握語文教育的特點”時，提出“應該重視語文的熏陶感染作用”和“尊重學生

6、在學習過程中的獨特體驗”。同時指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。如何把握語文的特點？這一條有三個關鍵詞：熏陶感染、獨特體驗和語文實踐。我把這三個詞概括為一個詞：活動。（2）引入表現(xiàn)性評價的理論意義。一堂

7、課要有“三維目標”，自有它的原因。但在教學中會存在三方面的問題：一是目標求全，二是有的語文課有“泛政治化”的傾向，三是只管確定目標，不管實現(xiàn)路徑和是否實現(xiàn)?！镀胀ǜ咧姓n程標準》在“評價的基本原則”中指出：“評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高?！薄霸u價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發(fā)展，要根據(jù)學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法?！北憩F(xiàn)性評價理論的理論貢獻是：一堂課能夠達成的才能算

8、是任務（目標），并且要讓學生明白達成學習務任（目標）的路徑和自我審視、評價是否達成學習任務（目標）。這一理論可以加深我們對課程標準中“三維目標”的認識和理解。研究假設 研究假設研究假設是：盧梭說過：教育必須順應自然。葉圣陶也說“語文教學是農業(yè)，不是工業(yè)”。確實語文教育，作為語言人文學科，與科學學科和自然學科比，有它自已的規(guī)律，教師以講授的方式形成了學生被動學習的語文課堂，學生的學習興趣不高是很正常的事情。結合相關理論，我們認為，如果語文