福建教育科學規(guī)劃課題

1、1福建省教育科學規(guī)劃課題開題報告課題名稱課題名稱學科教學與德育內容有機融合研究立項編號立項編號FJJK15412學科分類學科分類德育與各學科課題承擔人課題承擔人李藍所在單位所在單位福建省詔安第一中學（蓋章）福建教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制2012年1月4學科教學中的德育融合不是凌空的，需要一定的附著物，或知識點，或訓練點的選擇，其本身都必須有豐富的內涵，教師必須認真地對教材進行鉆研和把握，在把握總體的同時，也應細致地把握每個章節(jié)、每個段

2、落、每個定理、公式、定義等，全面、深刻地把握了以上內容，德育的融合點就越容易找準，所滲透的德育內容就越容易同學科本身的內容融為一體。由于各學科教學內容不同，也就是說德育的載體不同，因此我們必須把握各學科的特點，進行多角度、多方向的滲透、融合，把教育同所教學科的內容巧妙地結合起來，使學生在學會知識的同時受到思想教育，起到順理成章、潛移默化的作用。（二）國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值1.國內學科德育研究情況：目前，各地中小學根據(jù)《中小學

3、德育工作規(guī)程》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件，對學科教學進行德育教育有所重視，有制定相應的學科教學與德育融合的工作計劃，有些教師也在CN刊物上發(fā)表相關的論文，甚至積累一定的經(jīng)驗，但總體來說，教師對德育的重視程度不夠，德育與學科融合的力度不夠，德育素材的挖掘不足，在教學案中的體現(xiàn)不如人意。2.國外學科德育的概況：歐美各國包括日本在內的教育較為發(fā)達的國家中，由于歷史背景不同，國情不同，經(jīng)濟、科技

4、和文化發(fā)展水平以及社會要求不同，因而使得各國學校德育在目標、內容、滲透形式諸方面都表現(xiàn)出各自不同的特點，但也有它們的共同之處。（1）德育教育地位提高新加坡政府把德育作為國家教育政策的三大基礎之一，使之具有戰(zhàn)略地位。日本、美國、新加坡等國政府，撥出相當數(shù)量的專款，資助道德教育的調查和研究工作。（2）國外德育目標和內容的相似性A.培養(yǎng)學生的民族意識和愛國主義精神美國特別注重歷史課的教學，通過美國發(fā)展史向學生灌輸資本主義文明和價值觀。日本則特

5、設道德課，培養(yǎng)絕對服從意識，民族和國家的利益高于一切意識。德國也非常重視在學科教學中培植民族意識。其他國家也力圖通過本民族的斗爭史、創(chuàng)業(yè)史，喚起青年一代的自尊心和自豪感，激勵他們發(fā)揚祖國的光榮傳統(tǒng)，為國家爭榮譽、做貢獻。B.重視學生個性，實現(xiàn)個體和諧發(fā)展美國很重視個人利益和個性發(fā)展。日本學習西方的先進理念，也十分重視個性的全面發(fā)展。法國和英國、德國一樣，都很重視個性及其發(fā)展，明確指出，教育的目標就是要最大限度地發(fā)揮個人的潛能并創(chuàng)造自己的

6、未來。C.培養(yǎng)公民意識，增強社會責任感美國的學校德育肯定了集體的要求，幫助學生超越個人的利益，發(fā)展公民責任感和社會責任感。日本和法國的道德課也十分注重公民意識的培養(yǎng)。D.培養(yǎng)學生宗教意識，增強社會責任感西方國家除直接進行思想政治教育之外，更多的是繼承了把宗教滲透到人們日常生活中去的傳統(tǒng)(3)德育培養(yǎng)途徑廣闊，方法靈活美國開設公民課和道德哲學課，日本開設公民課和特別活動課，德國開設宗教課和倫理課，法國開設世俗道德課，菲律賓開設價值教育課，