初中信息技術(shù)說課稿大全《江南風(fēng)情游》說課稿

1、初中信息技術(shù)說課稿大全《江南風(fēng)情游》 初中信息技術(shù)說課稿大全《江南風(fēng)情游》說課稿 說課稿一、教材分析1．教材的地位與作用“雁蕩一日游”是根據(jù)省編教材信息技術(shù)七年級（上）第 15 課“江南風(fēng)情游”的內(nèi)容設(shè)計的一堂綜合練習(xí)課，主要內(nèi)容是借助因特網(wǎng)，制定雁蕩一日游的旅游線路，培養(yǎng)學(xué)生與他人分工合作的能力。結(jié)合我市的實際，新課標(biāo)剛剛引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相對傳統(tǒng)，我把本課內(nèi)容縮為“雁蕩一日游”，這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生逐步從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)

2、變過來。本課時的設(shè)計，可以幫助學(xué)習(xí)鞏固舊知，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和與他人協(xié)作工作的團隊精神。2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫意圖及本節(jié)課的特點，本課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：通過本課的綜合練習(xí)，把前幾課學(xué)過的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，包括信息的搜索，網(wǎng)頁、圖片、文字的保存及資源的分類等應(yīng)用到實際生活中。②方法與過程：通過任務(wù)驅(qū)動和協(xié)作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生借助計

3、驅(qū)動式和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以主題式情境學(xué)習(xí)代替單純的軟件操作技能學(xué)習(xí)，巧妙設(shè)計包含信息技術(shù)操作在內(nèi)的富有挑戰(zhàn)性的實際問題，使學(xué)生在解決問題的過程中，掌握理論知識和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和與他人協(xié)作的團隊精神。四、學(xué)法指導(dǎo)整堂課在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房進行，教師要做好組織和指導(dǎo)工作。引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)件進行協(xié)作學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生作品的個性化、多樣化。建議學(xué)生分組完成任務(wù)時，一方面加強協(xié)作鍛煉，另一方面相互學(xué)習(xí)、相互促進，有

4、利于加深學(xué)生認(rèn)識問題的深度和廣度。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．播放雁蕩影片導(dǎo)入，提問：同學(xué)們，影片里展示的是溫州哪個風(fēng)景區(qū)？在學(xué)生回答雁蕩時，教師接而請個別去過雁蕩的學(xué)生談?wù)勓闶幍木包c。 （設(shè)計意圖：選擇學(xué)生熟悉的雁蕩山為切入點，化繁為簡，變難為易，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 ）2．假設(shè)杭州某中學(xué)組織學(xué)生夏令營活動，想去觀賞雁蕩風(fēng)景，我們學(xué)校決定從我們班派出一組學(xué)生去當(dāng)導(dǎo)游，今天這節(jié)課我們活動的主題是借助