《心理與教育統(tǒng)計學（含spss 統(tǒng)計）》試題庫

1、 - 1 - 《心理與教育統(tǒng)計 《心理與教育統(tǒng)計學（含 學（含 SPSS 統(tǒng)計） 統(tǒng)計） 》試題庫 》試題庫 第一部分 第一部分 理論部分 理論部分（共計 共計 184 題） 題） 一、填空題： （共 67 題） 1、統(tǒng)計學分成兩大類，一類是數(shù)理統(tǒng)計學，另一類是應用統(tǒng)計學。 2、從統(tǒng)計學的分類來看，教育統(tǒng)計學屬于應用統(tǒng)計學。 3、在教育與心理研究中，總體是研究對象，而樣本僅是在研究過程中觀測的對象。 4、教育與心理統(tǒng)計的主要任務是研

2、究如何收集、整理和分析教育與心理研究中的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，進行統(tǒng)計推斷，揭示教育與心理現(xiàn)象所蘊含的客觀規(guī)律。 5、教育與心理統(tǒng)計的基本內(nèi)容包括描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計和實驗設計三部分。 6、描述統(tǒng)計可以通過統(tǒng)計圖表和數(shù)字特征量兩種方法來顯現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布特征。 7、通過統(tǒng)計圖表，可以直觀形象地顯現(xiàn)出數(shù)據(jù)的分布特征。 8、隨機現(xiàn)象的特征有： （1）一次試驗有多種已知的可能結果； （2）在試驗之前其結果無法預料； （3）在相同的條件下可重復試驗

3、。 9、教育與心理統(tǒng)計中的誤差主要有：系統(tǒng)誤差、隨機誤差和抽樣誤差。 10、 根據(jù)數(shù)據(jù)的來源，可將數(shù)據(jù)分為點計數(shù)據(jù)和度量數(shù)據(jù)。 11、 根據(jù)數(shù)據(jù)的取值情況，可將數(shù)據(jù)分為離散數(shù)據(jù)和連續(xù)數(shù)據(jù)。 12、 根據(jù)數(shù)據(jù)的測量水平，可將數(shù)據(jù)分為稱名數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)與比率數(shù)據(jù)。13、 集中量反映數(shù)據(jù)的集中趨勢， 差異量反映數(shù)據(jù)的離散程度， 相關量反映兩個或多個變量之間變化的一致性程度。 14、 常用的集中量有：算術平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等。 15

4、、 常用的差異量指標有全距、四分位數(shù)、百分位數(shù)、平均差、方差、標準差、差異系數(shù)等（任填三種） 。 16、 算術平均數(shù)的主要優(yōu)點是反應靈敏，主要缺點是易受極端值影響。 17、 中位數(shù)和眾數(shù)的主要優(yōu)點是不易受極端值影響，主要缺點是反應不靈敏。 18、 標準差的主要優(yōu)點是反應靈敏，主要缺點是易受極端值影響。 19、 最常用的差異量是 方差和標準差 。 20、 根據(jù)所涉變量的多少，相關可分為簡相關與復相關。 21、 在兩個變量的相關關系中，

5、 根據(jù)變量之間相關的形式， 可分為線性相關與曲線相關。22、 在兩個變量的相關關系中，根據(jù)變量數(shù)值變化的方向，可分為正相關、負相關。 23、 在兩個變量的相關關系中，根據(jù)變量之間聯(lián)系的密切程度，可分為完全相關、高度相關、低度相關與零相關。 24、 相關系數(shù)絕對值的范圍為：[0,1]。 - 3 - 54、 當 要推斷的總體平均數(shù)的個數(shù)超過 2 個 時， 就必須用方差分析的方法來進行數(shù)據(jù)分析了。 55、 在方差分析中，當某因子的主顯著且其水

6、平數(shù)大于等于 3 時，必須進行多重比較。56、 方差齊性檢驗的零假設 H0 是2 2 22 1 k ? ? ? ? ? ? ? 。 57、 參數(shù)檢驗的檢驗對象是總體參數(shù)。 58、 適用參數(shù)檢驗的統(tǒng)計變量有等距變量與比率變量。 59、 順序變量僅適用于 非參數(shù) 檢驗。 60、 稱名變量僅適用于非參數(shù)檢驗。 61、 χ 2 分布的自由度越大，其分布形態(tài)越趨于對稱。 62、 χ 2 檢驗既可用于擬合優(yōu)度檢驗，也可用于獨立性檢驗或同質(zhì)性檢驗

7、。 63、 從變化方向來看，兩個變量之間的相關關系可以分為： 正相關 和 負相關 。64、 從密切程度來看，兩個變量之間的相關關系可以分為： 完全相關 、 高度相關 、 低度相關 和 零相關 。 65、 相關系數(shù)絕對值的范圍為： 0 ≤ | r | ≤ 1 。 66、 對于兩個變量的相關而言，根據(jù)變量性質(zhì)的不同，可以分為積距相關、等級相關、質(zhì)與量相關、品質(zhì)相關等。 67、 寫出下列符號所代表的含義： μ ——

8、總體平均數(shù)；σ —— 總體標準差；X —— 樣本平均數(shù)； X ?—— 樣本標準差； S ——校正后的樣本標準差； X ? ——樣本平均數(shù)的標準誤；r —— 樣本相關系數(shù)；ρ —— 總體相關系數(shù)。 二、是非判斷： （36 題） 1、（×）教育與心理統(tǒng)計屬于數(shù)理統(tǒng)計學，它也是數(shù)學的一個分支。 2、（×）由于實驗設計已成為一門獨立的學科，因此，教育與心理統(tǒng)計的研究內(nèi)容只剩下描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。 3、（√）由于統(tǒng)計推斷具有

9、不確定性，因此，我們不能期望可以準確無誤地得到某種統(tǒng)計結論。 4、（√）與演繹推理不同，統(tǒng)計推理是用事實去證實或證偽假設。 5、（√）隨著樣本容量的逐漸增加，統(tǒng)計推斷的可靠性也隨之增大。 6、（×）如果抽樣方法科學、得當，抽樣誤差是可以避免的。 7、（√）一般來說，抽樣誤差往往是比較小的。 8、（×）隨機變量的取值在一次試驗之前一般來說是未知的，但在某些特殊情況下也是可以預測的。 9、（×）由于總體和樣本是