中學信息技術優(yōu)秀教師事跡材料：信念在“用心”中閃光

1、中學信息技術優(yōu)秀教師事跡材料：信念在“用心”中閃光 中學信息技術優(yōu)秀教師事跡材料：信念在“用心”中閃光本人 1989 年師范中專畢業(yè)，從教已經(jīng) 19 個年頭了，回想自己的成長經(jīng)歷，酸甜苦辣、五味俱全，要說經(jīng)驗沒有什么，教訓反而很多，今天有幸在這里和各位同行一起交流，對我既是一次認真梳理總結(jié)自己的時機，更是我向大家學習的機會。在我和大家交流的過程中肯定有很多不成熟的看法，請大家批評指正。幾年來，從初中教學到高中教學，從教數(shù)學到教信息技術，

2、幾經(jīng)反復，現(xiàn)在我重點抓高三基本能力中的技術教學，也涉及綜合實踐活動，教學多而雜，兼職也較多：團委、督導、級部、班主任等，經(jīng)歷了很多事情，做了很多嘗試，也有過很多思考……如今我激情仍在，但不在沖動，我曾經(jīng)有機會脫離教育，但至今仍然堅持在教育第一線。其實，我越來越覺得，在實踐探索中做教育不僅僅是自己的本職工作，更多是一種奮斗和追求，我熱愛這種教育生活。很多朋友對我說，現(xiàn)在你對生活、事業(yè)、人生的態(tài)度更加理性和成熟了，所做的事情也有內(nèi)涵和品味了

3、。一、以生為本，用心去教 一、以生為本，用心去教在跟學生廣泛接觸、用心投入教學和追求教育事業(yè)中，我強烈意識到教育不是一件簡單的事情，怎樣通過自己的努力培養(yǎng)好學生，則是我常常思考的問題。1、走 、走進學生心靈，教育從 學生心靈，教育從這里開始 里開始教師的教育行為，只有在得到學生真心接受并予以信任的前提下，才有可能產(chǎn)生效果。那些能被學生接受的教育，才能真正對他產(chǎn)生影響。同樣，潛移默化的長期影響才有力量改變一個人：厭學的變得喜歡學習了，學業(yè)

4、成績好的變得更優(yōu)秀了，懶散的變得勤快了，表現(xiàn)出色的更加精益求精了……通過教育培養(yǎng)人、造就人，這就是教育的本質(zhì)和魅力！因此，我覺得教育要從了解學生開始，要走進學生心靈，真實地了解他們的基礎現(xiàn)狀、性格特點、心理需要等方面，尊重他們，在彼此交往中建立起師生之間的信任關系，讓學生在學習中有成就感，擁有“我是一名好孩子”的自信。這樣的教育才有所作為。（1）相信學生，他 ）相信學生，他們能做到最好。 能做到最好。2005 年 10 月因工作需要到市

5、委黨校參加一個多月的培訓學習，9 月份我剛接手了初一 4 班，很多工作還比較生手，很多孩子的習慣一天，我給學生講解 Win98 桌面背景設置的知識，課堂上布置了相關的操作任務。當我巡堂走到微機教室后排時，驚奇地發(fā)現(xiàn)這位同學正在畫圖，好像是有關奧運的。旁邊的學生看到我如此全神貫注地看著他，以為我從這位“差生”身上逮住了什么，都伸過頭來想看個究竟。我意識到一旦學生被貼上標簽之后，他的自身也就會形成一種思維定勢：我是差生，只會挨人批評。那位同

6、學仍在繼續(xù)畫著，旁邊的同學問他畫什么，他說還沒想好。這時我建議他考慮哪些圖比較有意思，那就畫出自己喜歡的就行。下課的時候，很多同學圍到他的身邊，指著他的電腦屏幕說：太好看了。原來這位同學畫了奧運五環(huán)旗作為桌面背景，藍、黑、紅、黃、綠五種顏色交相輝映，醒目奪人。我進一步說，請你下節(jié)課展示給全班同學，并說說你的構思。課后我反復思量，從課堂表面上看他雖然沒有完成我布置的其他作業(yè)，卻只用五環(huán)旗作背景，一方面這是他喜歡的方式，另一方面也說明他對奧

7、運會的情有獨鐘。這不比我布置的作業(yè)更有意義嗎？接下來的那節(jié)課，我讓那位同學自豪地把五環(huán)旗背景圖展示給全班同學，并介紹了自己的構思：我非常盼望 2008 年北京奧運會，我用自己所畫的五環(huán)旗作為電腦桌面背景送給大家，祝福我們的北京奧運會圓滿成功！這哪里是一節(jié)技術課，這哪里是一位“差生”說的話？這位孩子的創(chuàng)意之舉，至今都讓我印象深刻。這也告訴我一個事實，即使最差的學生，他的思維和創(chuàng)意總有閃亮的地方，也都有非常美好的心靈，只要給他肯定和激勵，幫

8、助他樹立起足夠的信心，激發(fā)他進取和求知的欲望，喚醒他發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，他同樣和別的孩子一樣不斷進步和成功。因此我們教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，學校沒有差生，只有習慣不好的學生，一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，用科學方法引領他健康成長。（3）平等相 ）平等相處，滿足學生合理的需求。 足學生合理的需求。多年來，我和孩子們和諧相處，給他們帶來一些有益的東西。在輔導上機操作、處理課堂問題的過程中我會和他們進行商量溝通，在學習內(nèi)容、教學方式和評價考核等方面，盡