中學(xué)生談戀愛(ài)不應(yīng)該禁止演講稿

1、中學(xué)生談戀愛(ài)不應(yīng)該制止演講稿 中學(xué)生談戀愛(ài)不應(yīng)該制止演講稿 中學(xué)生談戀愛(ài)不應(yīng)該制止 ——辯題解析 開(kāi)場(chǎng)：一葉知秋辯古今，反方一辯***向大家問(wèn)好！ 兩強(qiáng)相爭(zhēng)理服人，反方二辯***向大家問(wèn)好！ 三湘大地論時(shí)事，反方三辯***向大家問(wèn)好！ 四美齊聚義為先，反方四辯***向大家問(wèn)好！ 第一部分：立論 尊敬的主席、評(píng)委，親愛(ài)的在場(chǎng)觀眾，大家晚上好！ 或許對(duì)方辯友沒(méi)有留心，今天你我雙方的辯論基于兩個(gè)共識(shí)：一是雙方都看到了中學(xué)生談戀愛(ài)的弊端；二是雙

2、方都不鼓勵(lì)中學(xué)生談戀愛(ài)。（這樣看來(lái)，今天對(duì)方辯友的立論似乎未能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，而是大費(fèi)周章試圖論證你我已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)，何必呢？）其實(shí)雙方唯一的分歧只是應(yīng)當(dāng)以何種方式處理中學(xué)生談戀愛(ài)的問(wèn)題。對(duì)方主張制止，理由很簡(jiǎn)單：中學(xué)生談戀愛(ài)有弊端；我方主張不制止，理由也很簡(jiǎn)單：制止不是解決問(wèn)題的最正確方式。以下，我將從法理與情理兩個(gè)角度解析我方立場(chǎng)。 首先從法理角度解讀制止的不正當(dāng)性。我們都知道，無(wú)論是法律法規(guī)還是校訓(xùn)家規(guī)，它們的內(nèi)容都包含三個(gè)層次：引導(dǎo)

3、、規(guī)制與制止。對(duì)于生活社交，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)；對(duì)于一般違法，我們應(yīng)當(dāng)規(guī)制；對(duì)于刑事犯罪，我們應(yīng)當(dāng)制止。很顯然，今天對(duì)方辯友把中學(xué)生談戀愛(ài)與 二辯——邏輯角度 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友中學(xué)生談戀愛(ài)存在弊端嗎？ ↓ 存在弊端就應(yīng)當(dāng)制止嗎？ ↓ 開(kāi)車(chē)存在弊端那為什么不制止開(kāi)車(chē)呢？ ↓ 那為什么中學(xué)生談戀愛(ài)不是利大于弊呢？ ↓ 那對(duì)方辯友判斷弊大于利的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（如果時(shí)間不夠，該句改為陳述：是比較就應(yīng)當(dāng)有比較標(biāo)準(zhǔn)，可是對(duì)方辯友從未提出比較標(biāo)準(zhǔn)，真是論其然而