以人為本育人　構(gòu)建和諧教育以人為本構(gòu)建和諧

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —以人為本育人 以人為本育人 構(gòu)建和諧教育以人為本構(gòu) 構(gòu)建和諧教育以人為本構(gòu)建和諧 建和諧構(gòu)建和諧教育是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。承受著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的高校，在構(gòu)建和諧教育的使命中，少不了也離不開(kāi)“兩課〞的育人作用。 “兩課〞在和諧教育建設(shè)中，在聽(tīng)從和服務(wù)于育人強(qiáng)校工作中務(wù)必堅(jiān)持科學(xué)的育人觀念，以人為本育人；務(wù)必

2、實(shí)施和諧引導(dǎo)，關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人、成就人。 實(shí)現(xiàn)以人為本育人的目標(biāo)，務(wù)必確立科學(xué)育人的觀念，“一切圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，一切跟著學(xué)生走〞，堅(jiān)持聽(tīng)從服務(wù)于“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生〞的育人理念，從尊重學(xué)生的基本權(quán)利中表達(dá)以人為本，在不斷滿足學(xué)生的正值利益中表達(dá)以人為本，在促進(jìn)學(xué)生的政治素質(zhì)和全面發(fā)展中彰顯以人為本。重視育人功能的整體發(fā)揮。在尊重學(xué)生的基本權(quán)利、關(guān)注學(xué)生的需求中表達(dá)以人為本內(nèi)涵的主體價(jià)值。 “兩課〞不僅要實(shí)現(xiàn)科目

3、上的合并與減少(目前“兩課〞，已從過(guò)去的 7 門整合為 4 門，但課程涵蓋的內(nèi)容綜合性、系統(tǒng)性、針對(duì)性更強(qiáng)了)，更要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵上的增量與合力，這樣才能充本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —渠道與主陣地，其地位與作用同樣不可或缺。在實(shí)施和諧引導(dǎo)中， “兩課〞要重視教育內(nèi)容的整體開(kāi)發(fā)，既要重視發(fā)揮“兩課〞的“說(shuō)教〞功能，又要重視發(fā)揮“兩課〞的“引導(dǎo)〞功能。在不斷滿足大學(xué)生的正值利益和維護(hù)大學(xué)生的尊

4、嚴(yán)中去表達(dá)以人為本內(nèi)涵的人道價(jià)值。引導(dǎo)大學(xué)生理解并實(shí)踐“人人都有維護(hù)自身人格尊嚴(yán)的權(quán)利，又有尊重他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)。〞在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，社會(huì)生活各個(gè)方面都發(fā)生著繁雜而深刻的變化，高校作為社會(huì)生活的一面鏡子，社會(huì)生活中的收入分派差距、不和諧因素也都客觀存在。而尊重作為人的較高層次的社會(huì)需求，是社會(huì)中的人對(duì)自我評(píng)價(jià)和自我尊重以及社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)尊重的渴望，被別人尊重往往會(huì)讓人感到開(kāi)心、有信心和充滿力量。反之，則簡(jiǎn)單使人產(chǎn)生凄愴、自卑和