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1、 關(guān)于在小學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告模板八篇 關(guān)于在小學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告模板八篇我們是在實(shí)習(xí)前一周的周五去學(xué)校報(bào)到的,詢(xún)問(wèn)學(xué)校會(huì)安排我們什么樣的工作。接待我們的是教育處的主任任教師。她安排許陽(yáng)和我分別負(fù)責(zé)三年級(jí)和四年級(jí),由年級(jí)組長(zhǎng)安排我們的工作,任教師對(duì)我們沒(méi)有什么要求,要我們盡管自己去做,完了事將結(jié)果給她就行。我同許陽(yáng)進(jìn)了三年級(jí)辦公室,與年輕的教師們見(jiàn)了面后,他們興奮的寫(xiě)下了很多學(xué)生的名
2、字給我們要求我們幫忙鑒定是否有多動(dòng)癥之類(lèi)的問(wèn)題。這樣一來(lái),好像在三年級(jí)的工作定下了一個(gè)基調(diào)------也就是盼望我們負(fù)責(zé)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的鑒定。而四年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)邢教師則要老成而富于閱歷的多,明確說(shuō)明白兩個(gè)星期對(duì)學(xué)生也做不了什么,沒(méi)有什么事情叮囑去做。但為人特別的和氣,談話中問(wèn)了些關(guān)于自己孩子教育的問(wèn)題,談話中帶出了自己壓力很大盼望能夠做些關(guān)于教師的心理壓力放松的調(diào)整。后來(lái)又談到了兩個(gè)星期后要參與海淀區(qū)的演講競(jìng)賽,對(duì)稿件還有些不滿足,于是我就
3、主動(dòng)提出幫忙修改,她也欣然承受了。這樣我的工作也就開(kāi)頭了。 接著我把主要的任務(wù)理了一理,他們是:首先是要在課間活動(dòng)、教室上課觀看學(xué)生表現(xiàn),發(fā)覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)生群體中特殊的現(xiàn)象,然后找出緣由,再提出解決問(wèn)題的途徑;為學(xué)校建立學(xué)生檔案;在學(xué)校至少上一節(jié)課,并留下紙質(zhì)教案;勤與教師溝通,幫忙教師處理日常工作并天中午教師就說(shuō)下午幫忙她上節(jié)課,我牽強(qiáng)同意了下來(lái)。遂立刻根據(jù)思路做 ppt,做的很簡(jiǎn)潔,也顧不上美化效果了,直接上去就講。講課倒不心慌,
4、問(wèn)題是表達(dá)的流暢與深入淺出的牽引和時(shí)間上的把握。有了一次經(jīng)受,又在另一個(gè)班上講,終于上過(guò)課了,心情也開(kāi)心的多。 5 找到了關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的資料,查看學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)表現(xiàn),最終理出了幾項(xiàng)測(cè)試:感覺(jué)運(yùn)動(dòng)測(cè)試、視動(dòng)統(tǒng)合測(cè)試、聽(tīng)覺(jué)記憶廣度測(cè)試、朗讀測(cè)試和計(jì)算力量測(cè)試。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)測(cè)試采納了用廢舊名片來(lái)搭建紙塔的嬉戲,考察手部精細(xì)動(dòng)作力量,后來(lái)又用了球拍托乒乓球來(lái)保持平衡。視動(dòng)統(tǒng)合測(cè)試時(shí)做了六幅簡(jiǎn)潔的卡通畫(huà),要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)臨摹下來(lái),來(lái)查看在視知覺(jué)轉(zhuǎn)化成
5、運(yùn)動(dòng)力量這個(gè)過(guò)程中有什么樣的特點(diǎn)。聽(tīng)覺(jué)記憶廣度是聽(tīng)寫(xiě)句子和聽(tīng)寫(xiě)遺傳數(shù)字默寫(xiě),由查看了書(shū)寫(xiě)力量。朗讀測(cè)試時(shí)閱讀同樣的一本書(shū),查看是否存在閱讀障礙,計(jì)算力量是檢查根本加減乘除的簡(jiǎn)潔計(jì)算。然后對(duì)一些學(xué)生進(jìn)展了測(cè)試以排查是否有學(xué)習(xí)障礙。 6 還有一些測(cè)試。我們找到了一個(gè)簡(jiǎn)化版的瑞文智力測(cè)試,這項(xiàng)測(cè)試 60 到圖形題,在 40 分鐘的限定時(shí)間內(nèi)要求做完。最終打出分?jǐn)?shù),評(píng)出智力等級(jí)。后來(lái)中科院的學(xué)長(zhǎng)又來(lái)校幫忙安裝了他們開(kāi)發(fā)的測(cè)量軟件,最終只采納了關(guān)
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