職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇與實(shí)踐新探索

1、職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇與實(shí)踐新探索新修訂的職業(yè)教育法于5月1日起正式施行，這是該法自1996年頒布施行 以來(lái)首次大修。新職業(yè)教育法明確指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地 位的教育類型，夯實(shí)了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的法律基礎(chǔ)。一、當(dāng)前現(xiàn)狀長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)技能人才和藍(lán)領(lǐng)工人的負(fù)面刻板印象掣肘了職業(yè)教育的高質(zhì) 量發(fā)展。一方面中等職業(yè)教育學(xué)生上升通道不暢、不寬，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后頻 繁更換工作、人才流失率高等現(xiàn)象。另一方面社會(huì)認(rèn)可度低、唯學(xué)歷論，也

2、使 得接受了職業(yè)教育的學(xué)生在找工作時(shí)或多或少地感受到“隱形門(mén)檻”與不平等待 遇。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)到2 025年，我國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口將約3000萬(wàn)人，缺口率高達(dá)48% , 這將制約作為“立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基”的制造業(yè)的發(fā)展。通過(guò)增強(qiáng)辦 學(xué)質(zhì)量、提高優(yōu)質(zhì)職教資源供給，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是我國(guó)從制造 大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)程中破局的關(guān)鍵。針對(duì)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同度不高和

3、高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺這兩大痛點(diǎn)，新 職業(yè)教育法從法律層面確立了職業(yè)教育的地位，要求“提高技術(shù)技能人才的社會(huì) 地位和待遇”，規(guī)定“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普 通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)”，有助于打破對(duì)職業(yè)教育的成見(jiàn)，形成關(guān)于職業(yè)教育 重要性的社會(huì)共識(shí)。此外，新職業(yè)教育法強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在高質(zhì)量職業(yè)教育體系中 的辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)企業(yè)參與教材開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)和扶持企業(yè)深度參與及舉辦高 質(zhì)量職業(yè)教育。產(chǎn)教融合、校企合作將使

4、技能人才的培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā) 展的需求，將有效緩解重點(diǎn)領(lǐng)域用工荒的難題。新職業(yè)教育法的出臺(tái)對(duì)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展是一個(gè)重大的機(jī)遇，但同時(shí) ,發(fā)展職業(yè)教育難以畢其功于一役。畢竟職業(yè)教育不等同于職業(yè)知識(shí)和技能培 訓(xùn)，還應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行思想政治教育與職業(yè)道德教育 ,培育大國(guó)工匠精神。需要充分動(dòng)員社會(huì)力量，暢通聯(lián)動(dòng)落實(shí)機(jī)制，形成落實(shí) 合力，穩(wěn)步推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。三、深入改革課程教材職業(yè)教育的課程與教材內(nèi)容須突

5、破唯技能論的怪圈，更加深入地涉及利于 學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的領(lǐng)域，包括對(duì)學(xué)生的社交溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，即情商 的培養(yǎng);培育學(xué)生展現(xiàn)真情實(shí)感，比如同情心、慈善心，對(duì)他人發(fā)自內(nèi)心的幫助 等情感的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力、審美藝術(shù)等人類獨(dú)特能力的培養(yǎng);等等。學(xué)生人 文素養(yǎng)、核心能力等的培育，對(duì)于其今后就業(yè)及就業(yè)后的轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)、晉升 等都非常重要。在職業(yè)教育課程建設(shè)中，要將人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)要求的內(nèi)涵, 以各種形式融入課程內(nèi)容與教材中，在教學(xué)方

6、式改革中亦要考慮綜合素養(yǎng)的培 育要求，以更新穎的方式吸引學(xué)生自然融入、滲透吸收。嚴(yán)格按照社會(huì)法律規(guī) 范的新要求、行業(yè)企業(yè)的新規(guī)范新要求、道德規(guī)范的新要求及相關(guān)倫理道德框 架的要求等，對(duì)職業(yè)院校課程內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整和滲透。四、切實(shí)關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)新時(shí)代職業(yè)教育要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，而教師綜合素養(yǎng)的全 面性如何很大程度上會(huì)影響其對(duì)學(xué)生的培育效果。要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，首 先必須激發(fā)與提升教師的人文情懷，更多地關(guān)注教師的綜合素養(yǎng)

7、和核心能力， 通過(guò)引進(jìn)過(guò)程中的篩選，在教師培訓(xùn)過(guò)程中融合核心能力的要求，師資激勵(lì)機(jī) 制的建設(shè)，智能教學(xué)平臺(tái)如“智能導(dǎo)師”的發(fā)展等，逐步提升師資隊(duì)伍建設(shè)水 平，提升師資的人文情懷，以促進(jìn)人才培育質(zhì)量的不斷提升。五、持續(xù)優(yōu)化配套資源在新時(shí)代，社會(huì)治理體系也會(huì)發(fā)生改變。因此，職業(yè)院校治理體系也要應(yīng) 勢(shì)而變，逐步革新管理模式，構(gòu)建新型的治理體系。為了提升人才培養(yǎng)的適應(yīng) 性和針對(duì)性，必須要優(yōu)化職業(yè)院校教學(xué)中的相關(guān)配套資源，包括教學(xué)設(shè)施設(shè)計(jì)

8、、 實(shí)訓(xùn)設(shè)施改善、校園環(huán)境美化、校園文化營(yíng)造等，以體現(xiàn)人文情懷，培育具有 人情味的未來(lái)人才。同時(shí)，要充分運(yùn)用多元的社會(huì)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限 于校園，企業(yè)、社區(qū)等都可以是學(xué)生的課堂。再者，多元化辦學(xué)模式及資源社 會(huì)化也需要被充分重視，要保證學(xué)生升學(xué)渠道的通暢，如從培養(yǎng)技術(shù)工人（技術(shù) 技能人才）為主的層次向本科層次的工程技術(shù)人才高移，中高、中本貫通培養(yǎng)模 式的推進(jìn)，保障中職與高職、本科的內(nèi)涵對(duì)接，等等。面對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的大