追求xx治教學語言的精煉之美_第1頁
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文檔簡介

1、教師對學生不信任。優(yōu)秀教師應該勇于把學習的主動權(quán)還給學生, 突出學生的主體地位,讓學生做到“我的課堂我做 主”,學生親自“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”,學習的過程才能充滿生命 的律動,因律動而,因情感的介入而靈動。觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學,我們通常會感受到這樣一些共同特點:教學活動 張弛有度,收放自如,學生參與充分,積極主動,興致高漲。其間,教師發(fā)揮主導 作用的一個關鍵要素就是他們都極為注重使用精煉的教學語言。在討論和探究 中,優(yōu)秀教師非常注意

2、自己發(fā)言的時機與方式,做到要言不煩,恰到好處,把思 考、表達、碰撞盡可能交給學生,將點撥、激勵、引導留給自己,通過簡潔的語 言作巧妙的引領,把問題的討論一步步引向文本的主旨,走向教學的實質(zhì)。J在“消費及其類型”一框中,“收入差距影響消費”是教學難點之一。如何突破 這一難點筆者在備課時幾經(jīng)修改調(diào)整。剛開始時,筆者照書講解:人們收入差距 過大,總體消費水平會降低;反之,收入差距縮小,會使總體消費水平提高;講完 后,發(fā)現(xiàn)很多學生并不能很

3、好理解。于是,筆者舉了一個例子:假設全共有10個 人,一年中10個人創(chuàng)造的總財富是1億元,其中1人獨得999 9萬元,其余9 人共享1萬元,獨享9 9 9 9萬元的1個人不可能把所有的錢都用于消費,而 其余9人由于收入很少,可能連基本的生活用品都買不起。最后的結(jié)果是全的 消費總水平不高.但如果每個人**得100 0萬元的話,大家都能購買所需,總體消 費水平就水漲船高了。筆者在課后反思中發(fā)現(xiàn):雖然通過教學能讓學生理解這一 知識點,但是這部

4、分教學語言繁瑣且隨意,邏輯推理松散。為了精簡語言,嚴密教 學,在下節(jié)課上,筆者給學生展示了橄欖型和金字塔型兩種結(jié)構(gòu)圖,并結(jié)合問題 “哪種收入結(jié)構(gòu)更合理”展開分析。講完之后,我發(fā)現(xiàn)這一調(diào)整仍未取得良好效 果。教師講的較多,學生始終在被動地聽,學習熱情不高。在最終的教學中,筆 者讓學生在課前分成小組對當前消費的熱點進行探究,發(fā)現(xiàn)問題,尋求答案.有同 學在探究中發(fā)現(xiàn)來自的一篇報道“奢侈品消費全球第一”:截至2021年底,奢侈品 市場年

5、消費總額已達126億美元(不包括私人飛機、游艇與豪華車),占據(jù)全 球份額的28%,已成為全球第一大奢侈品消費國。由此學生提出疑問:的消費 能力已居世界前列了嗎這個問題一經(jīng)提出,一石激起千層浪。大家七嘴八舌、 暢所欲言:有同學說的消費能力確實較之過去有了明顯的提高;有同學說有的 人好面子,在境外搶購奢侈品是出于盲目跟風、攀比的消無論何種意識,其內(nèi)容都來源于客觀世界)、特性(意識具有目的性、計劃 性、自覺選擇性、主動創(chuàng)造性)、性質(zhì)(有

6、正確和錯誤之分)、能動作用(①表 現(xiàn)②性質(zhì)③途徑④兩種錯誤傾向)、形式(感覺、知覺、表象等感性認識和概 念、、推理等理性認識)、相近概念(意識、認識、真理、理論等)。教學中, 教師深刻抓住了意識的實質(zhì),將教學內(nèi)容運用簡單清晰的語言傳授給學生,做 到一語中的、語少意豐,學生聽后豁然開朗?!苟鴱暮暧^上看,教師在講授《生活與哲學》時,一方面可從縱向上把握知 識脈絡,將教材分解為唯物論、辯證法、認識論及等四個模塊;另一方面可從 橫向上采

7、用“概念一原理一方--反對什么--聯(lián)系實際“五環(huán)節(jié)組織教學。如 把握“物質(zhì)和意識的關系“時,教師可設計“物質(zhì)和意識的含義--物質(zhì)和意識的辯 證關系原理——從實際出發(fā)--反對主觀主義一聯(lián)系實際”等五環(huán)節(jié)。這樣的教 學,簡潔明了、詳略得當、雖不能面面俱到,但卻牽一發(fā)而動全身,在師生眼 前展現(xiàn)出一個文本濃縮的精彩世界.三、教師內(nèi)功,提升表達能力傳播學研究表明,在人們從外界獲取的信息總量中,來自聽覺的信息僅占 1 1%, 8 0%以上的信

8、息是通過視覺渠道獲得的.這表明在時間有限的課堂教學 中,學生專注于聽講的時間更為有限,這就要求教師剔除教學語言中的雜質(zhì)和 贅瘤,務求簡約清晰.此外,教學和研究也證明,精煉有效的語言能更好地凸顯 教學內(nèi)容、強化教學效果,這對于學生學習的激勵、召喚、調(diào)節(jié)和啟迪具有不 可估量的作用。教師需要不斷提煉教學語言,力爭做到:提問時的語言要開門 見山,簡明扼要;過渡時的語言要銜接自然、簡短順暢;互動時的語言要因勢 利導、詞約旨豐;評價時的語言要客

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