有效課堂要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維論文

1、有效課堂要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維摘 要：課堂是教學的主陣地，優(yōu)化課堂教學是學校教育中對學 生素質培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定的影響因素。“思維是數學的靈魂, 數學是思維的體操”，課堂教學的吋間是有限的，要實現在數學課 堂中用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，一定耍注重培養(yǎng) 學生的發(fā)散思維。有效數學課堂可以從一題多解、一題多變、一題 多思來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而讓學生跳出數學的題海戰(zhàn)術，學 得有趣，學得升心，實現課堂教學的有效性。關鍵詞

2、：有效課堂；發(fā)散思維課堂是教學的主陣地，課堂上耍讓學生在學習的過程中不斷地體 會和領悟其中的思想與方法，從而潛移默化地提高自身的思維能力 和素質。歌德說：“凡是你未理解的，均不屬于你所有。”因此，學 生耍更好地理解課堂的知識，必須讓學生多思考，鍛煉他們的思維 特別是發(fā)散思維，從而構建數學有效課堂。下面筆者從三方面談談 數學有效課堂怎樣培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。一、何為“有效課堂” ？何為“發(fā)散思維”何為“有效課堂” ？在設定的時間范圍內，運

3、用一定的教學策略 完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授 者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。判別一堂數學課是否有效，考察的 維度可能是多方面的。如果從課堂的結果形態(tài)去考察，從數學特性（抽象性、邏輯性、應用的廣泛性）去考察，那么培養(yǎng)學生的思維 是相當重要的，特別是發(fā)散思維，發(fā)散思維是學生具有創(chuàng)造性的基2、一題多變，拓展解題思路，發(fā)展思維的變通性，打造有效課堂 一題多變就是對題目中的條件、問題、情節(jié)作各種擴縮、順逆、 對比或敘

4、述形式的變化，讓學生在各種變化了的情境中，從各種不 同角度認識數量關系。教師經常指導學生進行這樣的訓練，可以走 出題海戰(zhàn)術的圈子，拓展學生的解題思路，發(fā)展思維的變通性，培 養(yǎng)學牛的發(fā)散思維。例：如圖1, ad/7bc, Zd的平分線和Zc的平分線交ab于e,試證 明 cd=ad+bc思路：將線段加和be集中在一條線段cd上。略證：在cd上截取df=da,連結ef?由已知de平分Zadc,易證： 竺,Za=Zdfe?又 ad〃bc,所以Z