《桃花源記》優(yōu)秀說課稿

1、《桃花源記》優(yōu)秀說課稿 《桃花源記》優(yōu)秀說課稿-------------------------------------------------------------------------《桃花源記》說課稿 一、說教材1、教材分析《桃花源記》編排在部編版初中語文八年級下冊第三單元，是這個單元的第一篇文章。本單元通過對三篇文言文和六首古詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞古詩文的能力，使學(xué)生注重情感體驗，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的

2、熏陶，發(fā)展個性，豐富精神世界。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。因此學(xué)生對文言文的一些基本常識和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認識，教師應(yīng)在這基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生對古代社會人民對美好生活的追求的了解，更增加他們對社會主義的熱愛，從而做到文道統(tǒng)一，這也是教材設(shè)計本課的意圖所在。2、教學(xué)內(nèi)容《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇，作者生活的朝代社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，作

3、者因不滿現(xiàn)實的黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水，作者筆下的桃花源景美人樂，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了作者對理想社會的追求。詩人“以文為辭” ，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園--世外桃源。因此《桃三、說教法俗話說。 “教無定法” ，但是又“貴在得法” 。無論任何方法的使用都應(yīng)面對學(xué)生在課堂的具體情況，靈活掌握

4、運用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實施。根據(jù)本課的特點及對學(xué)生實際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：(一)教法1.點撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。2.講讀法：包括詞匯、解說，課文講解，朗讀訓(xùn)練，簡述大意，背誦等。3.電化教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時使用錄音機、投影儀，直觀形象而