文學(xué)教育中的童話世界——從小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)探析中國(guó)童話的演變.pdf

1、童話是最富有兒童文學(xué)特點(diǎn)的一種文體，被譽(yù)為最純真美好的人類(lèi)話語(yǔ)。中國(guó)童話作為世界童話的一支，有著其獨(dú)特的精神魅力和藝術(shù)特色。本論文旨在以小學(xué)教科書(shū)為文本，結(jié)合教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科，在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上結(jié)合史料來(lái)深入探析中國(guó)童話的演變。本文主要按照小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，從現(xiàn)代以前、現(xiàn)代和當(dāng)代三個(gè)階段著手展開(kāi)分析。全文共分四章。
　　 第一章旨在考察童話在現(xiàn)代以前的教材中的演變。這一時(shí)期，教材從蒙學(xué)讀本發(fā)展到國(guó)文教科書(shū)

2、，其現(xiàn)代意義上的文學(xué)童話尚未成形，但最能體現(xiàn)其文學(xué)本質(zhì)的幻想性已孕育在教材中為數(shù)不多的神話、傳說(shuō)和寓言之中。本章即以具有代表性的啟蒙讀物《千字文》、《幼學(xué)瓊林》、《龍文鞭影》和民初教科書(shū)《共和國(guó)教科書(shū)新國(guó)文》為文本，分析這一體現(xiàn)童話文學(xué)性的幻想因子在教材的載體中由古代延伸到近代的變化。
　　 第二章重在探究童話在現(xiàn)代教科書(shū)里的演變。這一階段是小學(xué)語(yǔ)文教材的國(guó)語(yǔ)教科書(shū)時(shí)期，現(xiàn)代意義上的中國(guó)文學(xué)童話形成，并開(kāi)始真正地進(jìn)入到教科書(shū)之中

3、。由于教科書(shū)與生俱來(lái)的育人功能，教科書(shū)里的童話自誕生起就蘊(yùn)含著文學(xué)與教育的二元性。二元性的制衡與傾斜，成為教科書(shū)童話演變過(guò)程中的主要特征。在現(xiàn)代三十年里，童話在歷史脈絡(luò)中細(xì)化出不同的態(tài)勢(shì)，而1937年全國(guó)統(tǒng)一抗戰(zhàn)是該時(shí)期的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，戰(zhàn)前與戰(zhàn)后的童話和教材由于政治的影響，呈現(xiàn)出明顯的差異性。所以，這一階段以全面抗戰(zhàn)為分界線，分為兩部分闡發(fā)，在《新學(xué)制國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》、《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)讀本》、《修正初小國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》、華北版《國(guó)語(yǔ)課本》等具有代表性的

4、文本的細(xì)讀上具體考察童話從五四時(shí)期到30年代中期、從30年代中期到建國(guó)前所具體呈現(xiàn)的演變特點(diǎn)。
　　 第三章意在探討童話在當(dāng)代教科書(shū)里的演變。建國(guó)后初期，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)入到語(yǔ)文教科書(shū)時(shí)期，全國(guó)中小學(xué)一律使用國(guó)定的統(tǒng)編本，不再使用自編本，直到1986年之后才有“一綱一本”向“一綱多本”的轉(zhuǎn)變。在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，童話也發(fā)生了新的變化，其文學(xué)性與教育性在結(jié)合上呈現(xiàn)出新的格局。這一時(shí)期，童話在建國(guó)后十七年、文革和新時(shí)期三個(gè)階段均呈現(xiàn)出不同的

5、品貌。因此，本章分三個(gè)部分來(lái)闡述，以人民教育出版社出版的1955年版、1961年版、1987年版、1994年版和2001年版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)及各省市自編的有代表性的小學(xué)語(yǔ)文教材為文本，通過(guò)史料的結(jié)合，探析從“教育為本”的十七年到政治泛濫的文革年代、再到改革開(kāi)放的新時(shí)期的中國(guó)童話的發(fā)展走向。
　　 第四章為余論，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)歸納，闡述教科書(shū)童話與籠而統(tǒng)之的中國(guó)童話的演變的關(guān)聯(lián)，并引申出純文學(xué)童話該如何嫁接到教科書(shū)這一不容忽視的議題