湖南省高中物理學習評價現(xiàn)狀研究.pdf

1、學習評價是教育評價的重要組成部分。學習評價是否有效開展，在一定程度上影響著教學目標的實現(xiàn)。為此，有必要對中學物理學習評價的現(xiàn)狀進行研究，通過研究，發(fā)現(xiàn)學習評價中取得的成效及存在的問題，并進一步探討問題的原因，從而提出改進的對策。
　　 首先通過查閱文獻，了解高中物理學習評價的基本理論依據(jù)，在此基礎上設計高中物理學習評價現(xiàn)狀的調查問卷。本研究以湖南省為例，采取分層隨機抽樣的方法，調查了13個市、縣和湘西自治州的64所高中的112位

2、物理教師，并對不同區(qū)域的8名教師進行了訪談。通過調查，得出了如下研究結論。
　　 一、高中物理學習評價取得了一定的成效
　　 (1)物理教師對學習評價理念認識全面。大部分物理教師能夠正確認識學習評價的目的、意義，對于學習評價內容的全面、評價主體的多元、評價方式的多樣等都有一定的認識。
　　 (2)學習評價內容有了拓展。對于學習評價的內容，除了有傳統(tǒng)的基本知識、技能外，還出現(xiàn)了對學生在思維活動、動手實驗能力等各方面

3、表現(xiàn)的評價，且有小部分教師還將學生的學習態(tài)度、情感也進行了評價。
　　 (3)學習評價主體向多元化發(fā)展。已有3成教師將學生列入評價的主體，且有小部分教師還進一步將學校領導和家長也加入其中。
　　 (4)學習評價方式出現(xiàn)了多樣化。出現(xiàn)了定量評價與定性評價的結合，終結性評價和形成性評價的結合;能結合不同的評價內容選擇恰當?shù)脑u價方法。
　　 二、學習評價還存在一些問題
　　 (1)學習評價體系的可操作性不強。近

4、半數(shù)的教師認為學習評價體系理念雖好，但實踐中難以操作。
　　 (2)評價內容不全面。雖然評價內容已有一定的拓展，但僅有不到3成的教師做到了評價內容的全面性。
　　 (3)在評價主體方面，學生實際參與評價的程度較弱。教師讓學生參與評價的機會很少，學生自評、互評、師評的方式存在地域區(qū)別。
　　 (4)在評價方法方面，紙筆測驗仍是當前最主要的評價方式。評價中缺少質性評價方法、缺少對學生學習過程的評價。學生成績的最終呈現(xiàn)