高中生物學課堂教學生活化的實踐研究.pdf

1、生活中存在著大量的生物學知識，以學生生活引入到生物學知識的學習，再以生物學知識更好地用于學生生活，這既是新課程的基本理念，也是課標的基本要求。通過生活化處理的課堂教學，往往充滿著活力，學生在多種多樣的生活化素材中體驗著自己或與己關(guān)系密切的他人的生活實踐，或獨立思考或合作探討，在原有認知的基礎(chǔ)上主動重構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。課堂教學生活化的教學模式正被各個學科的一線教師努力從理論層面思考著，從實踐層面行動著、反思著。本課題主要就是從生物學科的角度

2、，進行課堂教學生活化的實踐研究，旨在豐富生活化教學模式研究，提高教師教育科研水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　本文首先提出課堂教學生活化在生物學科教學研究中的目的以及對生活化教學在理論及實踐中的指導意義，對生物學課堂教學生活化從三個層次做了概念界定;然后從概念由來及變化、課堂教學生活化的目的研究、實施原則研究、實施策略研究和已有的實踐研究等五個不同角度對已有的課堂教學生活化研究進行綜述，并對研究過程有重要指導意義的陶行知的生活教育

3、理論、建構(gòu)主義理論、STS教育理論和合作學習理論，結(jié)合研究過程本身進行了理論基礎(chǔ)闡述。其次，本文從學生直接和間接生活實踐兩個大的角度對高中生物學必修教材的生活化素材進行收集與整理，并對其提出一般性的課堂教學處理策略。最后，選擇三所有一定代表性的不同生源層次的學校，以具有一定代表性的、應(yīng)用相同的生活化素材以及相似的教學策略的教學設(shè)計進行課堂教學實踐，對生活化處理部分進行課堂實錄，對三所學校學生與教師互動環(huán)節(jié)進行分析、比較與反思，提出對相應(yīng)