如何體現(xiàn)“高中美術(shù)鑒賞模塊”課程內(nèi)容的人文性——以鞍山市第一中學美術(shù)教育教學為例.pdf

1、美術(shù)教育的“人文性”研究，是新世紀世界各國美術(shù)教育改革的主題。人文精神使美術(shù)知識和技能具有更強的生命力，并與社會發(fā)生最大限度和最廣范圍的關聯(lián)，賦予美術(shù)學科最大的價值。我國2004年秋季開展的高中新課程改革，在課程的性質(zhì)定位和課程建構(gòu)上，也首次強調(diào)了人文性方向。此次高中美術(shù)新課程改革，在內(nèi)容上分設的9個教學模塊中，具有主導性和基礎性作用的是“鑒賞模塊”，因此，探討如何體現(xiàn)“高中美術(shù)鑒賞模塊”課程內(nèi)容的人文性，十分重要。 本文以筆者

2、所在的遼寧省首批示范性普通高中——鞍山市第一中學的美術(shù)教育教學為例，以后現(xiàn)代主義教育思想為核心依據(jù)，從三個部分對上述課題展開論述： 第一部分，分別通過“重視鑒賞語境的多元化，提高學生人文素養(yǎng)”，“關注鑒賞主題的人文性，促進學生人文思考”，“加強鑒賞角度的綜合性，樹立學生美術(shù)文化觀”三方面，探討如何“立足于教材，深挖人文性內(nèi)涵”；第二部分，分別通過“合理利用校內(nèi)資源，營造審美氛圍”，“充分利用校外資源，豐富審美實踐”，“利用Moo

3、dle網(wǎng)絡平臺，拓展學習空間”三方面，探討如何“開發(fā)課程資源，擴展人文性影響”；第三部分，分別通過“從高中學生個性心理出發(fā)選擇課程內(nèi)容，滿足各種學生學習需要”，“從高中學生認知心理出發(fā)設計教學內(nèi)容，讓學生享受學習過程”，“從高中學生主體地位出發(fā)組織課程內(nèi)容，促進學生主體意識形成”三方面，探討如何“以學生為本，體現(xiàn)人文性關懷”。 筆者力圖經(jīng)過多方位的教學實踐思考和總結(jié)，為高中美術(shù)課程改革實踐提供新的思路，為實現(xiàn)新課標中提出的“人文