排球運動技能形成過程的階段研究.pdf

1、本研究以運動技能學理論為基礎，針對排球運動技能形成過程的階段性問題，結合體育學、心理學、生理學、邏輯學等學科理論和學練實踐經(jīng)驗，采用文獻法、調查法、統(tǒng)計法和邏輯分析法對研究對象進行了較為深入的理論分析和探討，對運動技能的形成過程進行界定，將運動技能學的理論與排球運動實踐相結合，分析排球運動技能形成過程的階段性特征，提出排球運動技能形成過程新的四階段理論，利于排球教學、訓練水平的提高，是運動技能學關于形成過程階段劃分的理論創(chuàng)新。
　

2、　 研究主要從以下三方面展開：
　　 第一、梳理運動技能學關于運動技能形成過程的階段理論，分析優(yōu)缺點，找出局限性，探討運動技能、排球運動技能及排球運動技能形成過程概念內涵及外延；
　　 第二、提出排球運動技能形成的四階段理論，并分析其理論依據(jù)、學習內容、及每階段訓練的注意要點；
　　 第三、探討排球運動技能形成過程四階段學習者內部變化特征及外部環(huán)境調控特征。
　　 通過研究，得出以下結論：
　　

3、 (1)根據(jù)運動技能形成的階段性規(guī)律和排球運動項目的特點，可將排球運動技能的形成過程劃分為逐級推進的“初級認識階段、形成意識階段、積累經(jīng)驗階段和創(chuàng)新智能階段”四個階段。
　　 (2)四階段理論的提出，符合人們認識事物的一般規(guī)律，也符合運動技能形成的基本規(guī)律，打破了目前國內普遍以“泛化、分化、鞏固提高、自動化”來描述運動技能學習的桎梏，體現(xiàn)了排球運動技能形成過程有起點卻沒有明顯終點的特點。把比賽作為此階段的主要環(huán)境，充分體現(xiàn)了排球

4、運動技能形成過程的整體性。
　　 (3)四階段技能學習者的內部變化特征呈現(xiàn)以下特點：學習速度多呈現(xiàn)先快后慢的形態(tài)；動作逐漸協(xié)調；參與某一技能的肌肉數(shù)量越來越少、能量消耗降低并穩(wěn)定；視野愈加開闊、注意力選擇信息更加及時有效；覺察并糾正錯誤能力不斷提高等。
　　 (4)四個階段的外部環(huán)境調控特征：初級認識階段的外部操作環(huán)境非常穩(wěn)定，呈現(xiàn)出高控性特征；創(chuàng)新智能階段表現(xiàn)出明顯的低控性特征，操作環(huán)境人工干預少，不可預測、不穩(wěn)定；中