案例教學(xué)法在中、高職醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與醫(yī)療實(shí)踐聯(lián)系緊密,其內(nèi)容理論性和規(guī)范性強(qiáng),理解容易,但運(yùn)用困難.傳統(tǒng)的理論講授法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力效果不明顯,使一部分醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療實(shí)踐中面對(duì)倫理問(wèn)題時(shí)無(wú)法做出合理的倫理決策,直接影響了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量.于是,一種新的教學(xué)方法即案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生.這種靈活、生動(dòng),能用實(shí)例對(duì)醫(yī)德進(jìn)行論證的教學(xué)方法,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生處理問(wèn)題能力的確有明顯的效果.但由于人們對(duì)案例教學(xué)法的研究在突出其學(xué)科特色方面尚有欠缺,沒(méi)有緊密結(jié)合

2、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的實(shí)際來(lái)探討醫(yī)學(xué)倫理學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的特殊性.許多人誤認(rèn)為教學(xué)中有案例就是案例教學(xué)法,缺乏對(duì)運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程及規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí),從而影響整個(gè)教學(xué)的積極效果.因而,該課題的研究對(duì)于揭示案例教學(xué)法的特點(diǎn)、過(guò)程和規(guī)律,從而增強(qiáng)人們運(yùn)用案例教學(xué)法的自覺(jué)性、科學(xué)性有著重要理論和現(xiàn)實(shí)意義.該文試圖從教育學(xué)和教育心理學(xué)的視野,來(lái)研究案例教學(xué)法在中、高職醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)中運(yùn)用的具體問(wèn)題.首先在理論上對(duì)案例及案例教學(xué)法的概念進(jìn)行了詮釋,并將

3、其與傳統(tǒng)的理論講授法進(jìn)行了比較,分析了案例教學(xué)法所具有的特征.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分別闡述了案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)中運(yùn)用的必要性與可行性.其次是聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)列舉醫(yī)學(xué)倫理案例在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的實(shí)例,向人們展示了案例教學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程,并認(rèn)為案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)中運(yùn)用包括:三階段三步驟.三階段,即:課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段和課后評(píng)價(jià)階段.三步驟,即課堂實(shí)施過(guò)程中的"設(shè)疑激趣,呈現(xiàn)案例;啟發(fā)引導(dǎo),展開(kāi)討論;以案論理,總