高校教師教學(xué)行為及其影響因素研究——以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、教學(xué)質(zhì)量是高等院校的生命線，不論教育變革的潮流如何更替，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量始終是高等院校永恒的主題。高等院校教學(xué)質(zhì)量的高低受到所有教學(xué)環(huán)節(jié)的多種因素影響，而教師教學(xué)行為是最為關(guān)鍵的影響因素之一。高校教師對(duì)學(xué)生的影響都是通過(guò)其從事教育專業(yè)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的各種行為方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)行為的選擇直接影響著教學(xué)效果的好壞，是教師教學(xué)質(zhì)量的直接和主要影響因素，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著不可低估的作用和影響。本研究首先建立了高校教師教學(xué)行為影響因素模型。其次

2、，根據(jù)影響因素模型設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院103名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。最后，用相關(guān)的計(jì)量分析方法，對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，得出相關(guān)結(jié)論，為各高校管理層做出各自的決策提供理論依據(jù)。
　　 本文主要包括六個(gè)部分：
　　 第一部分為引言，開(kāi)篇點(diǎn)題，闡述了本研究的選題背景、研究意義、研究目的、研究方法、總體的研究設(shè)計(jì)以及研究技術(shù)路線，為下文打好框架。
　　 第二部分是研究綜述。對(duì)于國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師教學(xué)行為研

3、究現(xiàn)狀進(jìn)行深入闡述、歸納和評(píng)述，對(duì)于前人的研究成果進(jìn)行了回顧和思考，為下一步研究奠定基礎(chǔ)。
　　 第三部分是高校教師教學(xué)行為影響因素理論分析及預(yù)測(cè)量表的設(shè)計(jì)。首先介紹了教師教學(xué)行為影響因素設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)-計(jì)劃行為理論。接著對(duì)影響教師教學(xué)行為的相關(guān)因素進(jìn)行深刻的理論分析，找出影響高校教師教學(xué)行為的具體因素。最后，設(shè)計(jì)高校教師教學(xué)行為影響因素認(rèn)知量表，主要包括行為態(tài)度、主體規(guī)范、感知行為控制三大維度，并對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院103名

4、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
　　 第四部分是實(shí)證研究。在國(guó)內(nèi)外研究基礎(chǔ)上，提出了自己的研究框架和理論假設(shè)，運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)處理和分析等方法，運(yùn)用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析、描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)行為影響因素認(rèn)知的三個(gè)結(jié)構(gòu)維度進(jìn)行分析。首先，運(yùn)用單因素方差分析的方法，以教師的教學(xué)行為的三大維度為因變量，以教師的性別、年齡、學(xué)歷、婚姻狀況、教齡、職位、職稱、年收入、學(xué)科專業(yè)門類、政治面貌等人口統(tǒng)計(jì)變量為因素變量，

5、進(jìn)行單因素方差分析與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述，以分析這些人口統(tǒng)計(jì)變量在高校教師教學(xué)行為意圖認(rèn)知各個(gè)維度的差異程度。其次，利用SPPS軟件中的對(duì)照功能對(duì)存在顯著性差異的項(xiàng)目進(jìn)行兩兩對(duì)比的檢驗(yàn)分析，以解釋不同基本信息情況對(duì)教師教學(xué)行為影響因素認(rèn)知產(chǎn)生影響的差異情況。
　　 第五部分主要是研究結(jié)論和改善教師教學(xué)行為的建議。對(duì)前文實(shí)證分析結(jié)果的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出改善教師教學(xué)行為的幾點(diǎn)建議。
　　 第六部分是研究局限和進(jìn)一步研究建議。分析