追尋那被“遺忘”的時光——對蘭州市某小學學生課間生活的知識學研究.pdf

1、學生課間生活是指學生在學校作息制度所規(guī)定的課與課之間的閑暇時間內(nèi)所進行的生活。學生的課間生活是多維的、緣于生活體驗的,它帶給學生快樂、充實的同時,也潛移默化的教育和影響著學生,引導學生獲得全面、均衡的發(fā)展。然而放眼于當下,課間“圈養(yǎng)”學生、“拖堂”等現(xiàn)象比比皆是。課間時間被擠占、空間被限定、日?；顒颖灰?guī)訓,學生的課間休息狀況不樂觀。
　　基于對已有研究的分析和對已往研究不足的反思,將課間生活這一動態(tài)變化著的對象作為“文本”,通過對

2、現(xiàn)象背后的“理”的“微觀”分析,揭示相互“博弈”的知識背后的生成機制、機理。研究采用了質(zhì)性與量化研究相結(jié)合的實地調(diào)查研究方法,透過對學生課間生活的觀察與體驗,選取了參與型觀察、訪談、實物收集和問卷調(diào)查這四種方法綜合的收集研究資料。
　　通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),由于日常的操練和口頭的訓誡,微觀權(quán)力滲透到了學生課間生活的方方面面,泯滅了作為兒童的小學生的天性——游戲。這種支配技術(shù)切割了通向幸福生活的橋梁——交往,使得小學生模糊了與成人的界限,并

3、進一步成為馴服的肉體,金色的童年和幸福的可能生活也將因此遠去,甚至消逝。這種規(guī)訓的力量破壞了孩子們通過游戲和學校文化與可能世界進行交往而獲得可能生活建構(gòu)的可能,“應然的”課間在這種精密的設(shè)計中被理所應當?shù)摹斑z忘”了,孩子們課間生活的“應然”和“實然”發(fā)生了斷裂。微分權(quán)力透過日常的操練“零敲碎打”的馴服著兒童的肉體。而除了外在力量的規(guī)訓外,作為馴服肉體的兒童本身也主動的參與到這種活動中,承擔著不可推脫的責任。教育要回歸小學生的生活世界,就