中國現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育實(shí)踐的探索者——?jiǎng)俅?pdf

1、在我國現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育史上,劉百川是一位不能被遺忘的教育家。他于1935-1937年在江蘇省立大港鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)區(qū)探索鄉(xiāng)村教育之路,并提出了自己獨(dú)特的鄉(xiāng)村教育理論,成為我國現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的開拓者之一。
　　 劉百川的鄉(xiāng)村教育思想非常豐富,本論文基于筆者搜集到的各方面材料,試圖還原大港鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐概況,并探討劉百川獨(dú)特的鄉(xiāng)村教育理論:“鄉(xiāng)村學(xué)校社會(huì)化”、“四大教育”以及如何尋求教師發(fā)展的主動(dòng)性,凸顯他對鄉(xiāng)村教育探索的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

2、r>　　 引言主要說明筆者的選題緣由、選題意義、文獻(xiàn)資料、已有研究成果以及本論文所采用的研究方法。
　　 第一章按照人物的角色轉(zhuǎn)變和時(shí)間的雙重維度,介紹劉百川一生的教育實(shí)踐,展現(xiàn)出他豐富的教學(xué)實(shí)踐,及對小學(xué)教育、鄉(xiāng)村教育、國民教育、全面發(fā)展教育等多個(gè)領(lǐng)域的教育研究。
　　 第二章從鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的緣起,說到大港鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的成立,重點(diǎn)闡述了劉百川“鄉(xiāng)村學(xué)校社會(huì)化”的內(nèi)涵、實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校社會(huì)化的必要性及其途徑。
　　

3、 第三章主要介紹劉百川的“四大教育”:語文教育、公民教育、生計(jì)教育及康樂教育。具體探討了“四大教育”的提出,“四大教育”的內(nèi)涵,“四大教育”的三步驟及“四大教育”的具體實(shí)施與實(shí)施成效。
　　 第四章主要闡述劉百川對如何尋求鄉(xiāng)村教師發(fā)展的自主性問題的探討。劉百川提出幾個(gè)具有創(chuàng)造性的方法促進(jìn)教師的自主發(fā)展,并詳細(xì)介紹教師工作日記、讀書寫文章、各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、通訊輔導(dǎo)、創(chuàng)辦《鄉(xiāng)村教育》月刊、成立“中國教育研究社”等。