初中生課外閱讀指導策略探究.pdf

1、課外閱讀是初中語文教學的題中之意，語文課程標準在教學建議部分明確提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。在語文課程標準中，課外閱讀的地位被提到了相當?shù)母叨?，并對初中三年的課外閱讀量作了具體的規(guī)定。但在實際教學中，課外閱讀的情況卻不容樂觀。因為有些教師指導的不夠、流行的時尚文化對學生的吸引、應付考試的壓力，以及學生自身的年齡特點等因素，使初中生課外閱讀呈現(xiàn)出盲目、隨意、膚淺

2、、娛樂化、低效等問題。為了獲得第一手的資料，增強對初中生課外閱讀情況的感性認識，筆者對自己所在的銀川市西夏區(qū)的一所重點中學，一所普通中學，一所郊區(qū)中學進行了調查，并對調查結果進行了分析。
　　 在綜合自己以及他人調查的基礎上，筆者提出了加強初中生課外閱讀指導的策略。首先，語文教師要轉變漠視課外閱讀的態(tài)度，樹立大語文觀，自己多讀書做學生閱讀的表率。而在指導學生課外閱讀時要有目的、重實效、堅持從優(yōu)推薦讀物，注重學生個體的差異性與多樣

3、化，并使學生的課外閱讀逐步制度化。其次，指導學生課外閱讀要從激發(fā)學生的閱讀興趣開始，可通過教材的延伸、多媒體的協(xié)助、推薦新書以及豐富多樣的語文實踐活動等方式實現(xiàn)。在向學生推薦經(jīng)典名著的同時，也能有選擇地指導學生評析一些時尚流行的讀物，培養(yǎng)學生的閱讀品位與鑒賞能力。教會學生善于利用零碎的時間讀書，讀書時勤于使用工具書，養(yǎng)成背誦、讀報、獨立思考和質疑的習慣。學生可以根據(jù)文本的特點以及自身的閱讀能力、閱讀需要靈活運用閱讀方式。在本著導向、激勵