河南省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”問題與對策研究.pdf

1、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是一項(xiàng)惠民工程，它可以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。該工程于2007年底硬件建設(shè)在全國農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施完工，轉(zhuǎn)入普遍應(yīng)用階段。河南省的硬件建設(shè)也于同期完成，全面進(jìn)入應(yīng)用期。此工程實(shí)施的核心是遠(yuǎn)程教育設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。因此，本課題在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和整合理論的指導(dǎo)下，評介了基于三種硬件模式的教學(xué)應(yīng)用模式，深入、系統(tǒng)地對河南省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)，

2、發(fā)掘問題，挖掘原因，提出發(fā)展對策。其研究意義在于能夠促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化，加快實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)，以及為遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)、媒體、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、決策、發(fā)展策略等內(nèi)容的研究提供參考，進(jìn)而豐富遠(yuǎn)程教育理論，更好地把握其發(fā)展方向。 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法。通過文獻(xiàn)法考察“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的研究現(xiàn)狀、行政部門下發(fā)的文件，以及國家領(lǐng)導(dǎo)人、教育部領(lǐng)導(dǎo)在一些會議上的講話等；通過問卷調(diào)查法，掌握被訪者的基本信息、教學(xué)模式開發(fā)情況

3、、資源接收與開放情況、設(shè)備管理情況、學(xué)?？己饲闆r、教師應(yīng)用的態(tài)度、影響教師應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的因素、資源應(yīng)用情況、教師信息技術(shù)水平情況、教師培訓(xùn)情況等；通過訪談法掌握教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的效果情況、“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的需求情況、資源與課程整合情況、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的需求與操作情況、教師的應(yīng)用積極性情況、考核情況、教學(xué)模式的開發(fā)情況、培訓(xùn)情況、信息技術(shù)人員的信息技術(shù)水平情況、設(shè)備管理與維護(hù)情況等；通過實(shí)地考察法，進(jìn)行實(shí)地考察，獲取第一手的觀察資料。

4、 本文共分六個(gè)部分： 第一部分為導(dǎo)論，主要闡述了該課題的研究意義、研究方法，以及國內(nèi)研究現(xiàn)狀和概念界定。 第二部分提出了“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的理論基礎(chǔ)，即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和整合理論。筆者認(rèn)為，這兩種理論分別從宏觀角度和微觀角度為其提供了指導(dǎo)。 第三部分評介了基于三種硬件模式的教學(xué)應(yīng)用模式，以期為構(gòu)建更加完善的教學(xué)應(yīng)用模式提供幫助。 第四部分概括性地介紹了河南省的應(yīng)用概況，重點(diǎn)指出了實(shí)施中存在的問題，并且，從

5、經(jīng)費(fèi)因素、觀念因素、培訓(xùn)因素、運(yùn)行機(jī)制因素進(jìn)行歸因分析。主要總結(jié)了五個(gè)方面的問題：認(rèn)識需要加深，積極性有待提高；硬件建設(shè)和資源建設(shè)存在不足；學(xué)科教師信息技術(shù)水平低，信息技術(shù)人員技術(shù)能力不高；保障機(jī)制不夠完善；教學(xué)應(yīng)用模式開發(fā)不成熟。 第五部分針對河南省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”存在的問題提出了發(fā)展對策。首先更新觀念，增強(qiáng)認(rèn)識，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境：其次，確保經(jīng)費(fèi)投入和使用；第三，加強(qiáng)硬件建設(shè)與維護(hù)：第四，加強(qiáng)資源開發(fā)；第五，強(qiáng)化教師培訓(xùn)；第六，建立“