語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì).pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)姓名：鞠桂芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)指導(dǎo)教師：朱本軒2001.4.23是社會(huì)發(fā)展水平及其對(duì)人才需求的規(guī)格。與素質(zhì)教育全面發(fā)展的指針相適應(yīng)，素質(zhì)教育目標(biāo)，是對(duì)人才綜合素質(zhì)養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。二是學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科體系的特點(diǎn)。語(yǔ)文“工具性和人文性”統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)，決定了語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的多重性。三是學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展水平和他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)際。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，必須充分的實(shí)際

2、情況，確定適合學(xué)生身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)第二部分，分析素質(zhì)教育的根本任務(wù)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以現(xiàn)代教育最優(yōu)化理論為指針，闡述語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。八一)全面性原則。語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)必須兼顧教育目標(biāo)的各個(gè)組成部分屯(二)系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性是目標(biāo)體系的基本要求，既要從宏觀上把握大綱的上限、下限，又要從微觀上研究具體的知識(shí)要點(diǎn)及能力要求既有總目標(biāo)，又有子目標(biāo)，層層落實(shí)，形成完整的體系。(三)細(xì)目化原則。根據(jù)現(xiàn)代教育目

3、標(biāo)分類學(xué)的理論，對(duì)每一階段甚至每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的劃分，列成細(xì)目表，這也是素質(zhì)教育目標(biāo)體系不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文教育目標(biāo)的一個(gè)重要方面。(四)行為化原則。強(qiáng)調(diào)要以具體的、可操作的行為形式來(lái)陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化。(五)階段性原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平，標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)夢(mèng)現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，逐級(jí)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平第三部分，構(gòu)建教育目標(biāo)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)模式。重點(diǎn)論述目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法，采用“目標(biāo)層次一目標(biāo)內(nèi)容”的二維模型，并結(jié)合教學(xué)材料