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文檔簡介
1、研究背景:
盡管進(jìn)入大學(xué)通常被認(rèn)為是一件積極的生活事件,但是,因?yàn)榇髮W(xué)新生即將面對的各種環(huán)境、關(guān)系的變化,必然給個體帶來壓力與挑戰(zhàn)。新生進(jìn)入大學(xué),要做的第一件事就是對新環(huán)境、新關(guān)系的適應(yīng),但因?yàn)閭€體差異,隨之因適應(yīng)不良出現(xiàn)的情緒困擾與心理問題也會普遍產(chǎn)生。新生的心理健康狀況不僅直接影響他們當(dāng)前的身心發(fā)展,對于整個大學(xué)階段甚至是日后的職業(yè)發(fā)展、人生軌跡都可能會產(chǎn)生影響,因此大學(xué)新生心理健康問題值得關(guān)注。醫(yī)學(xué)生由于其未來職業(yè)的特殊
2、性,在校期間有較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),因此,醫(yī)學(xué)生更容易產(chǎn)生壓力和心理問題[20]。
大學(xué)生焦慮和適應(yīng)都屬于心理健康范疇。近年來,普遍的研究表明大學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該引起足夠的重視。引起大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理的因素很多,主要包括學(xué)業(yè)問題、職業(yè)發(fā)展問題、人際交往問題、情感問題、家庭問題等,但焦慮本身的原因常常是因?yàn)椴贿m應(yīng)[12]。目前關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究中,研究學(xué)生焦慮水平或者影響因素的比較多,研究學(xué)生適應(yīng)性問題的也比較多,但將兩個問
3、題綜合起來研究的還比較少。大量研究信息表明,焦慮和適應(yīng)雖然有區(qū)別,但它們是一對相互關(guān)聯(lián)的因子,單單研究一個因子,對學(xué)生的心理健康程度評估是不夠準(zhǔn)確的[12]。因此,將兩者結(jié)合起來研究,并找到兩者之間的關(guān)系,提出有效的應(yīng)對途徑顯得尤為重要。
研究目的:
本研究以某醫(yī)學(xué)院校的大一新生為調(diào)查對象,通過對這一群體的心理適應(yīng)能力和心理焦慮水平進(jìn)行調(diào)查,分析醫(yī)學(xué)新生焦慮與適應(yīng)的關(guān)系,提出針對性的措施,為學(xué)生思想政治教育工作者及大
4、學(xué)生心理健康工作者提供參考,幫助有困難的學(xué)生良好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活,為成人、成才打下必要的基礎(chǔ)。
資料與方法:
調(diào)查工具為《大學(xué)生心理適應(yīng)性測量問卷》、《焦慮自評量表》和自編的一般情況調(diào)查問卷。采用整群隨機(jī)抽樣的方法,對某醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)2013級入學(xué)3個月的大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,并進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、x2檢驗(yàn)、相關(guān)性分析,其中,P<0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)
5、計學(xué)意義。
主要結(jié)果:
整體上,醫(yī)學(xué)新生適應(yīng)能力較強(qiáng),結(jié)果集中在適應(yīng)性較強(qiáng)和適應(yīng)性一般兩個區(qū)間,沒有適應(yīng)性較差和很差的學(xué)生,同時也沒有適應(yīng)性很強(qiáng)的學(xué)生。且醫(yī)學(xué)新生的適應(yīng)性在專業(yè)、生源地、是非獨(dú)生子女上不存在顯著性差異,僅在性別單因素上存在顯著性差異;醫(yī)學(xué)新生的焦慮情況較為嚴(yán)重,被調(diào)查者中中度及以上焦慮人216人(14.7%)、輕度焦慮855人(58.3%),醫(yī)學(xué)新生的總體焦慮水平在專業(yè)和是否獨(dú)生子女上存在顯著性差異,
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