教育變革過程中教師反思能力成長狀態(tài)之研究.pdf

1、反思是避免教師成為技術(shù)的“奴役者”，走向自覺的生命實(shí)踐者的一個(gè)重要途徑。隨著教育改革的逐漸深入，反思對教師發(fā)展的重要性已越來越受到教育研究者的關(guān)注。教師的反思能力不僅影響到教師對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)對教師的教學(xué)能力、研究能力以及教師專業(yè)自覺的程度產(chǎn)生不同程度的影響。換言之，教師的反思能力已成為教師發(fā)展的一個(gè)核心要素。但在教育變革過程中，教師的反思能力呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)，又經(jīng)歷了怎樣的成長過程，什么因素阻礙或促使教師反思能力的提升等問題似乎

2、還沒有得到太多的回答。 本研究試圖從以下幾個(gè)方面對教師反思進(jìn)行考察： 第一部分，首先對教師反思研究在世界范圍內(nèi)興起的理論背景進(jìn)行了探討。認(rèn)為該研究的興起在不同程度上受到了認(rèn)知心理學(xué)、批判理論、后現(xiàn)代主義、行動(dòng)研究以及教師專業(yè)發(fā)展等理論的影響。其次對教師反思研究在我國興起的現(xiàn)實(shí)土壤進(jìn)行了分析，主要從教育改革對教師思維方式轉(zhuǎn)變提出的新需求；學(xué)校變革過程中，管理重心下移使得教師的自主成長空間增大以及教師角色轉(zhuǎn)變對教師內(nèi)在價(jià)值的

3、關(guān)注等方面進(jìn)行了探討。在以上兩方面研究的基礎(chǔ)上，研究者還進(jìn)一步論述了研究性變革實(shí)踐視角下的教師反思所具有的特質(zhì)。 第二部分是本文的研究重點(diǎn)，研究者分別從個(gè)體與群體兩個(gè)維度對教育變革過程中教師反思能力的成長過程和狀態(tài)進(jìn)行了論述。在個(gè)體維度，研究者對一名比較有典型意義的小學(xué)教師進(jìn)行了個(gè)案分析，通過與研究對象進(jìn)行面對面的訪談以及對其反思文本進(jìn)行分析等方法，呈現(xiàn)了教師個(gè)體在教育變革過程中反思能力的成長過程。在群體維度，研究者選取了一所“