中學生抑郁型認知風格與學業(yè)成績關系的研究.pdf

1、自AllportG.W在1937年首次提出認知風格以來，人們對它開展了大量研究，并獲取了豐富的經(jīng)驗。認知風格的研究，不僅開拓了心理學研究的新領域，擴展了我們的視野，為心理過程和個性心理研究的深化和整合提供了新的視角；而且在教育心理健康等方面的應用研究，提高了人們學習和生活的質(zhì)量。國內(nèi)學者對各種認知風格，做了較全面和深入的研究。但是抑郁型認知風格的研究才剛起步，國內(nèi)關于抑郁型認知風格的研究和報道較少，研究工具也較為欠缺。抑郁型認知風格是個

2、體屢次遭遇負性生活事件后，其行為應對風格在與認知的相互作用、相互影響過程中形成的一種負性認知風格。本研究通過引進和修訂認知問卷（CognitionsQuestionnaire,CQ;FennellandCampbell,1984），使之適用于我國的中學生，為了解目前我國中學生抑郁型認知風格的狀況和各種應用研究提供了工具。
　　本研究在修訂問卷的基礎上，對山東省萊蕪市和濰坊市的583名初高中學生被試進行了問卷調(diào)查，利用SPSS19.

3、0統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計和t檢驗、Friedman檢驗、相關分析和多元回歸分析等得到以下結論：
　?。?）中學生抑郁型認知風格問卷的得分較低，總體狀況較好，所包含各維度的得分存在顯著差異；
　?。?）中學生抑郁型認知風格存在性別差異，男性的抑郁型認知風格得分明顯高于女生；
　　（3）中學生抑郁型認知風格存在年級差異，高中生的抑郁型認知風格得分明顯高于初中生，表現(xiàn)出隨著年齡的增長，抑郁型認知方式更明顯的趨勢；<

4、br>　　（4）中學生抑郁型認知風格存在地區(qū)差異，萊蕪市的中學生其抑郁型認知風格得分明顯高于生源為濰坊市的中學生的得分；
　　（5）中學生抑郁型認知風格各個維度得分及其總分與中學生的學業(yè)成績有顯著的負相關；
　　（6）回歸結果顯示，因果歸因、情緒影響、跨情境的普遍性三個因素，尤其是因果歸因，對成績的影響顯著且具有解釋力。
　　針對以上結論，本研究分析造成抑郁型認知風格與不同群體間差異形成的原因，并提出了營造寬松學習氛圍