初中英語優(yōu)秀教師課堂話語互動特征分析.pdf

1、教師話語是課堂教學中最重要的一個組成部分,對其進行實證研究非常重要。本研究將對6位優(yōu)秀初中英語教師課堂話語的互動特征進行全面系統(tǒng)的分析和統(tǒng)計。
　　 研究者選取了6位初中優(yōu)秀英語教師的課堂語料。通過對其課堂教學過程進行觀察、錄像并轉(zhuǎn)寫成文字材料的方式,對其反映出的教師話語的五個方面的特點進行了歸納分析。同時,本研究還通過問卷的方式對筆者任教的學校隨機抽樣的6個班級的280位學生進行了調(diào)查,試圖從另一角度對錄像分析的結(jié)果提供佐證。

2、問卷調(diào)查的結(jié)果和錄像分析結(jié)果兩組數(shù)據(jù)共同揭示了初中優(yōu)秀英語教師的話語特征,其研究結(jié)果如下:
　　 (1)教師話語量稍多于學生話語量；
　　 (2)教師在課堂上使用的展示性問題頻率稍高于參考性問題；
　　 (3)優(yōu)秀教師的具有比IRF結(jié)構(gòu)更為復雜的模式更多,他們善于運用重復、追加提問等讓學生有更多的輸出；
　　 (4)在出現(xiàn)交際困難時,教師最常使用的是確認核實；
　　 (5)教師對學生的課堂表現(xiàn)做出

3、的反饋中,所有教師均使用積極的反饋并且在贊揚后會給出相應(yīng)的評論。
　　 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果并結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究成果,本研究還提出了一些關(guān)于如何完善教師話語的建議:
　　 (1)加強教師發(fā)展培訓,提高教師自身口語水平和外語教學法相關(guān)的理論水平；
　　 (2)改變傳統(tǒng)的教學模式,由“教師為中心”向“學生為中心”轉(zhuǎn)變,也應(yīng)該改變自己在課堂內(nèi)的角色；
　　 (3)合理地設(shè)計問題,根據(jù)學生的語言水平,課程的任務(wù)等適