思想政治理論課對(duì)大學(xué)生社會(huì)凝聚力作用的定量研究.pdf

1、高校思想政治理論課實(shí)效性問(wèn)題是困擾思想政治教育工作者的問(wèn)題之一。近年來(lái),廣大思想政治教育工作者致力于思想政治教育實(shí)效性研究,期望能夠提出增強(qiáng)思想政治理論課效果的有效措施。基于此,本文對(duì)高等學(xué)校思想政治教育的主要渠道——思想政治理論課的效果進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)估,對(duì)大學(xué)生思想政治理論課的主觀態(tài)度及課程效果進(jìn)行測(cè)量,將思想政治理論課的教育目標(biāo)具體化,將其分解成為一系列具體的、可測(cè)量的、可操作化的子目標(biāo),并以總目標(biāo)和子目標(biāo)作為因變量,制定指標(biāo)體系,考

2、核高校思想政治理論課取得的具體效果。具體而言,本文以高校思想政治理論課作為自變量,以大學(xué)生社會(huì)凝聚力作為因變量,通過(guò)數(shù)據(jù)分析,對(duì)思想政治理論課的效果做出客觀評(píng)價(jià)。
　　 本文利用文獻(xiàn)研究法對(duì)社會(huì)凝聚力進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上對(duì)之進(jìn)行操作化;利用訪(fǎng)談法以及詞頻分析法對(duì)思想政治理論課的效果以及大學(xué)生的主觀因素進(jìn)行維度分析。再利用SPSS、STATA以及結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)二者的相關(guān)性及因果關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明:大學(xué)生社會(huì)凝聚力分為信任感

3、、參與性、公平正義感、責(zé)任感以及歸屬感等五個(gè)維度;主觀因素分為態(tài)度、動(dòng)機(jī)、課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、課內(nèi)授課方式評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)等五個(gè)維度;課程效果分為兩個(gè)概論課程、綱要形策以及基礎(chǔ)等三個(gè)維度。對(duì)這些維度的橫向相關(guān)性、縱向相關(guān)性以及大學(xué)生人口學(xué)變量在這些維度上的差異性進(jìn)行分析,得出如下結(jié)論。
　　 相關(guān)性分析結(jié)果為:思想政治理論課主觀因素同其效果的相關(guān)系數(shù)為0.52,思想政治理論課效果同社會(huì)凝聚力的相關(guān)系數(shù)為0.49,思想政治理論課主觀因

4、素同社會(huì)凝聚力的相關(guān)系數(shù)為0.94,而且這些相關(guān)系數(shù)全部在不同顯著水平上具有顯著性。
　　 差異性分析結(jié)果為:民族、干部、黨員、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校性質(zhì)、獨(dú)生子女、生源地等大學(xué)生的人口學(xué)變量在社會(huì)凝聚力的不同維度上呈現(xiàn)出不同的顯著性差異。干部、黨員、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校性質(zhì)等大學(xué)生人口學(xué)變量在思想政治理論課程主觀因素的不同維度上呈現(xiàn)出不同的顯著性差異。學(xué)校性質(zhì)這一變量在思想政治理論課程效果上有顯著差異,具體表現(xiàn)為:重點(diǎn)院校思想政

5、治理論課效果好于普通院校,普通院校課程效果好于民營(yíng)高校。從整體上看,思想政治理論課程對(duì)大學(xué)生社會(huì)凝聚力變異的解釋量為2296,大學(xué)生思想政治理論課主觀因素對(duì)社會(huì)凝聚力變異的解釋量為77％,這二者共同對(duì)大學(xué)生社會(huì)凝聚力變異的解釋量為81％,若將大學(xué)生思想政治理論課主觀因素作為中介變量進(jìn)行分析時(shí),思想政治理論課程對(duì)社會(huì)凝聚力變異的解釋量為85％。
　　 根據(jù)以上分析結(jié)論,從教育主管部門(mén)、教育者、受教育者以及教育介體等方面提出了增強(qiáng)思