13955.大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的消極態(tài)度及其解決對(duì)策研究

1、分類號(hào)：UDC：編號(hào)：大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的消極態(tài)度及其解決對(duì)策研究Collegestudents’negativeattitudetowardstheideologicalandpoliticaltheory_courseanditscountermeasuresdpoliticaltheory學(xué)位授予單位及代碼：長(zhǎng)查理工太堂(!Q!璺魚)學(xué)科專業(yè)名稱及代碼：呈克思主豎理i金(Q墨Q互)研究方向：太堂生思想亟治數(shù)直研究申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：

2、亟論文起止時(shí)間：201210—201403摘要現(xiàn)今，高校主要是通過(guò)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德、價(jià)值觀念、以及在個(gè)人品行和綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)，但由于高校開設(shè)的思想政治理論課教育的主要內(nèi)容過(guò)于理論化，在教學(xué)形式上有沒(méi)能夠充分與實(shí)際生活相結(jié)合，這些問(wèn)題都使得部分當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生了消極態(tài)度，最終導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)失去了興趣。本文即從設(shè)計(jì)方法、文獻(xiàn)參考、調(diào)查分析、提出原因、設(shè)立引導(dǎo)機(jī)制等五個(gè)部分，消除大學(xué)生對(duì)思想政治

3、理論課的消極態(tài)度。第一部分，在緒論中簡(jiǎn)述了本文的研究的時(shí)代背景、意義、目的以及方式方法，明確了本文的寫作總體框架。第二部分，明確心理學(xué)中對(duì)態(tài)度的概念、積極態(tài)度和消極態(tài)度的界定以及態(tài)度的作用。在對(duì)引導(dǎo)和機(jī)制的概念加以研究，并分別說(shuō)明。隨后，簡(jiǎn)述思想政治理論課的概念、價(jià)值和對(duì)大學(xué)生的作用。第三部分，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷從高校大學(xué)生的認(rèn)知程度、情感表達(dá)、行為意識(shí)三個(gè)方面建立問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。在通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)情況，分析數(shù)據(jù)情況，最終得出調(diào)查結(jié)果。可以把現(xiàn)今

4、的高校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的態(tài)度類型，進(jìn)行這樣的分類，把對(duì)思想政治理論課持有積極態(tài)度的大學(xué)生類型分為：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一型和行動(dòng)統(tǒng)一型。把對(duì)思想政治理論課持消極態(tài)度的大學(xué)生類型分為：從眾心理型和逆反心理型。分析當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校得思想政治理論課產(chǎn)生消極態(tài)度得原因，例如：當(dāng)代大學(xué)生自身認(rèn)知能力有限、對(duì)思想政治理論課的情感缺失。其次，圍繞著客觀影響因素進(jìn)行分析，如教師授課的內(nèi)容不鮮活、教學(xué)的方式過(guò)于傳統(tǒng)等；以及教學(xué)的環(huán)境因素，主要體現(xiàn)在：社會(huì)多元化文

5、化環(huán)境影響、學(xué)校環(huán)境這兩個(gè)方面。第四部分，建立起各種正確的對(duì)策和機(jī)制，來(lái)消除當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生的消極態(tài)度。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生在認(rèn)知上的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)文化環(huán)境相，構(gòu)建新型的輔導(dǎo)教學(xué)機(jī)制。提高大學(xué)是的認(rèn)知能力，從而提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值，看清生活中問(wèn)題的本質(zhì)。在思想政治理論課教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)的機(jī)制構(gòu)建上，要把教師的綜合能力的提高放在主要位置，如：口才能力、和專業(yè)技能培養(yǎng)那，從而適應(yīng)當(dāng)代