高中學生小組功能多元化探析.pdf

1、為了適應新一輪課程改革的形勢需要,內蒙古自治區(qū)于2009年開始著手開展適應新課改、使用新教材的工作,我所供職的包頭市第三十三中學提前一年做了充足的準備、研討和師資培訓等一系列頗有實效性的工作。在課堂組織形式的選擇上,下定決心走小組化教學的道路,十分重視立足本校生源、師資實際,積極學習和借鑒名校的先進課改經驗,并力圖將其小組化教學模式的精髓內化吸收,創(chuàng)新運用。校本的課程改革實踐與反思為我們積累了不少的寶貴經驗。在與眾多一線教師的交流中,我

2、越來越意識到,科學組建的小組在運轉的過程中,不僅能提高學科教學的課堂效率,也能在學校的常規(guī)管理、文化建設和德育教化等多個方面發(fā)揮十分重要的建設性功能。基于此,本選題將探討的內容確定為學生小組的功能多元化拓展,希望能在總結反思已有實踐的得失中,為教學組織形式理論的豐富化作出一些貢獻。
　　 通過這一研究,力求轉變教師的教育、教學,特別是管理觀念,轉變學生的學習與在?；顒臃绞?。貫徹“以生為本”的觀念,把課堂還給學生,把學校管理職責和

3、權利適度交派給學生,增強學生學習的熱情,提高其自主管理與人際協調的能力。同時,不僅使學生掌握知識,而且學會學習、學會做人、學會做事,樹立集體觀念、權責統(tǒng)一意識,堅持理論與實際相結合,個人與集體相統(tǒng)一,能用所學的知識與技能解決實際問題。嘗試實現小組合作學習與管理的全方位化,從而構建起科學、高效的教學與管理組織形式,促進教育教學和學校管理質量的提高。本文研究主要采用實驗研究、行動研究、評價研究等方法。
　　 本文引言部分介紹了研究背

4、景、意義、已有研究成果和研究方法;第二部分對學生小組功能多元化進行了理論構建,為本文提供了概念、理論方面的基礎；第三部分對學生小組功能多元進行了系統(tǒng)分析；第四部分進行了學生小組功能多元化的策略分析,利用較為典型的案例及方法進行了論證分析。本論文創(chuàng)新之處在于:在秉承自主、合作、探究教學理念的前提下,立足校本實際進行小組功能的拓展性思考,具有針對性強、實效性強的特點；另一方面從理論上提出新課程下高中學生小組有效發(fā)揮功能的必要性和依據,為高中