高一化學(xué)分層合作教學(xué)模式的研究.pdf

1、教學(xué)現(xiàn)狀表明，由于各種原因，高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)差異有時(shí)會(huì)很大，甚至造成了較嚴(yán)重的分層現(xiàn)象，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，確定與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將學(xué)生之間的差異轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，因材施教，是教學(xué)實(shí)踐的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。
　　 本文在理論分析和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，提出了旨在減小高一學(xué)生分層現(xiàn)象的分層合作教學(xué)模式，并對(duì)該模式的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，對(duì)該模式特殊的功能進(jìn)行了說(shuō)明，指出了分層合作教學(xué)模式的主要特

2、征有：(1)以消除分層為重要教學(xué)目標(biāo)(2)以分層次的合作學(xué)習(xí)小組為活動(dòng)主體形式(3)以層次性的問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)啟發(fā)為主要教學(xué)策略(4)關(guān)注過(guò)程和個(gè)體評(píng)價(jià)。
　　 同時(shí)筆者認(rèn)為分層合作教學(xué)模式并沒(méi)有固定的活動(dòng)程序，但具有如下的有機(jī)構(gòu)成要素：學(xué)情診斷、目標(biāo)確定、任務(wù)設(shè)計(jì)、分組合作、問(wèn)題式啟發(fā)、反饋評(píng)價(jià)等，在對(duì)分層合作教學(xué)模式中的各要素進(jìn)行特征分析的基礎(chǔ)上，筆者還對(duì)各要素的實(shí)施給出了具體的操作策略并呈現(xiàn)了一定的案例。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)

3、學(xué)生具體的分層現(xiàn)象和原因，進(jìn)行靈活多變的組合。
　　 筆者還進(jìn)行了為期一年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、作業(yè)分析等手段，對(duì)該模式的科學(xué)性、可行性、實(shí)效性等進(jìn)行了考察。所取得的研究成果有：
　　 (1)分層合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生化學(xué)解題能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠減小、消除學(xué)生的分層。
　　 (2)分層合作教學(xué)模式積極影響著每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，能夠提高所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。