中學(xué)體育教師專業(yè)道德及其建設(shè)研究.pdf

1、專業(yè)道德是體育教師從事本職工作的靈魂。本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯法等研究方法，對中學(xué)體育教師專業(yè)道德及其建設(shè)問題進(jìn)行了理論探討和實證研究。 一、理論探討 本文在探討了體育教師專業(yè)化發(fā)展必然趨勢的基礎(chǔ)上，討論了體育教師專業(yè)道德與職業(yè)道德的不同點；應(yīng)用專業(yè)學(xué)、倫理學(xué)理論結(jié)合中學(xué)體育教師勞動的特點，提出了中學(xué)體育教師專業(yè)道德的概念、結(jié)構(gòu)及其特點；同時從理論上還探討了新時期體育教師專業(yè)道德存在的主要問題和建設(shè)的主

2、要途徑。 二、在理論研究的基礎(chǔ)上展開如下的實證研究： (一)編制了《中學(xué)體育教師專業(yè)道德調(diào)查問卷》，問卷由教學(xué)道德、教育關(guān)系、校園道德、個人道德4個維度構(gòu)成，并具有良好的信度和效度。 (二)采用自編的《中學(xué)體育教師專業(yè)道德調(diào)查問卷》對福建省中學(xué)體育教師進(jìn)行專業(yè)道德情況調(diào)查，并經(jīng)過差異性檢驗，總體表明：①他們對自身隊伍專業(yè)道德情況評價的4個維度中，教育關(guān)系因子較為理想、其次是校園道德、三是教學(xué)道德因子、個人道德因子

3、的分值最低。②不同性別、職稱、年齡、教齡和學(xué)校達(dá)標(biāo)等級的體育教師對自身隊伍專業(yè)道德評價沒有顯著性差異；③不同學(xué)歷和經(jīng)濟區(qū)域的體育教師對自身隊伍專業(yè)道德評價有顯著性差異。 (三)對于《中學(xué)體育教師專業(yè)道德調(diào)查問卷》中的每個德目，從中學(xué)生視角編制了與之一一對應(yīng)的學(xué)生調(diào)查問卷，并具有良好的信度和效度。采用學(xué)生問卷調(diào)查了福建省中學(xué)體育教師隊伍專業(yè)道德情況，結(jié)果顯示：①學(xué)生對體育教師專業(yè)道德情況評價的4個維度中，個人道德因子較為理想、其次

4、是校園道德、三是教學(xué)道德因子、教育關(guān)系因子的分值最低。②不同年級、區(qū)域的學(xué)生對體育教師專業(yè)道德評價有高度顯著性差異，而不同性別的學(xué)生對其評價沒有顯著性差異。 (四)對教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行差異性分析，結(jié)果表明：二者在4個維度上均存在顯著性差異，而且教師對于自身隊伍專業(yè)道德的評價高于學(xué)生。對學(xué)生調(diào)查結(jié)果進(jìn)行T檢驗，表明體育教師在“專業(yè)認(rèn)同”、“體育科研”、“個人修養(yǎng)”、“尊重學(xué)生差異”、“課堂組織”、“課余訓(xùn)練”、“體育文化的傳

5、播”等德目上，與總體的平均水平有顯著性差異。 采用敘事研究的方法與部分體育教師訪談，獲悉影響中學(xué)體育教師專業(yè)道德成長的因素還有：專業(yè)自主權(quán)的缺失、教學(xué)條件較差、師德規(guī)范落后、專業(yè)道德培訓(xùn)泛力等。本研究運用調(diào)查法和帕雷托截集法得到中學(xué)體育教師專業(yè)道德建設(shè)的主要策略：①構(gòu)建中學(xué)體育教師專業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容；②建立一套科學(xué)合理的中學(xué)體育教師專業(yè)道德激勵、考評、監(jiān)督機制；⑨完善中學(xué)體育教師專業(yè)道德的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度等。此外，體育教師