北京市城區(qū)中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與研究.pdf

1、在我國基礎(chǔ)教育改革浪潮的推動(dòng)下，作為基礎(chǔ)課程之一的體育課也以傳授基本技能和基本知識為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)體育課變革為以“健康第一”為指導(dǎo)思想的體育與健康課程。新課程是以體育與健康為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康發(fā)展。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課程改革的最大動(dòng)力是教師，最大阻力也是教師，課程改革的重要工作之一就是將教師由阻力變?yōu)閯?dòng)力。新課程要求體育教師是既具備先進(jìn)教育觀念，又具備系統(tǒng)教育知識和專業(yè)教育技能的教育專業(yè)人員。因此努力提高中學(xué)體育教師的專業(yè)水平

2、就成為了實(shí)施體育與健康課程的必然要求。 此外，在信息爆炸、知識傳播途徑多元化的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得體育知識的渠道得到了極大的拓展。這對體育教師獲得知識的量和速度提出了更高的要求。那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已明顯不符合社會(huì)的需要。終身學(xué)習(xí)將貫穿體育教師的整個(gè)職業(yè)生涯。因此，不斷提高自身專業(yè)水平也就成為了體育教師們面臨的重要問題。 本文是在以上背景下，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對北京市城區(qū)8個(gè)區(qū)

3、縣的160名中學(xué)體育教師和30名學(xué)校管理者進(jìn)行了抽樣調(diào)查和分析，得出如下結(jié)論： 1．絕大部分中學(xué)體育教師認(rèn)為有進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的必要，但對專業(yè)發(fā)展并沒有足夠的了解，對未來發(fā)展的計(jì)劃性也不強(qiáng)，在一定程度上仍處于被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。 2．在學(xué)歷水平初步達(dá)標(biāo)的情況下，北京市城區(qū)中學(xué)體育教師的發(fā)展目的仍以更新學(xué)科知識與能力，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)為主。 3．增進(jìn)工具類與教育學(xué)科類知識的掌握、提升中學(xué)體育教師的職業(yè)品質(zhì)以及增強(qiáng)體育

4、教師的科研、創(chuàng)新、自我發(fā)展能力仍將是北京城區(qū)中學(xué)體育教師未來專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。 4．教師們認(rèn)為關(guān)注體育教師個(gè)人需求的發(fā)展途徑和方式比較有效。在目前采用的途徑與方式中教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩研討是最有效的。 5．體育教師們認(rèn)為參加對解決自身問題有針對性的區(qū)級教師進(jìn)修學(xué)院組織的發(fā)展活動(dòng)最為有效。由于教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的各級組織部門缺乏與教師的溝通交流，因此北京市體育教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)還比較單一，發(fā)展活動(dòng)的組織形式不是十分有效，不能